Cambios en las culturas escolares y nuevas desigualdades en el caso Chile

Resumen

l cierre de las escuelas y la enseñanza virtual durante la pandemia obligó a sus actores a interactuar bajo modalidades inéditas.  En este artículo se aborda el periodo desde la perspectiva de Basil Bernstein (1985) y se analiza como un particular proceso de recontextualización de los discursos pedagógicos. Se describe cómo la pandemia transformó el currículum, la pedagogía y la evaluación. Se realizó un estudio de casos en 18 escuelas urbanas y rurales de Chile entre 2020 y 2021.  Se demuestra que, aplicando categorías de Bernstein, se generaron cambios en las formas de clasificación y enmarcamiento que flexibilizaron las relaciones entre los contenidos a enseñar, la relación con las familias y con los procesos evaluativos. Se constatan diferencias entre escuelas urbanas y rurales. En estas últimas, la tradición de las prácticas pedagógicas contribuyó a una rápida adaptación a la situación. En las escuelas urbanas el cambio descansó, principalmente, en el uso de nuevas tecnologías y se flexibilizó la relación con las familias. En ambos casos hay preocupación por el bienestar emocional de los estudiantes y disminuyen los contenidos curriculares a enseñar.