Experivivencias (auto)etnográficas en la práctica como investigación en los años iniciales de la educación básica: perspectivas teórico-prácticas performativas

Resumen

El objetivo de la presente narrativa es informar sobre experivivencias (auto)etnográficas en la práctica como investigación III, en la Educación Básica Inicial de la red pública municipal en Guanambi – BA, fundamentadas en teorías y prácticas performativas. En estos términos, el estudio destaca la importancia de esta etapa para la (trans)formación del pensamiento crítico y reflexivo respecto a las praxiologías en el ámbito escolar/universitario. Para ello, se sustenta teóricamente en las concepciones más recientes relacionadas con el conocimiento docente, experivivencias, formación profesional y ontoepistemologías críticas. Bajo el prisma de promover la justicia y la equidad social, esta narrativa respira aires de cambio a partir de la siguiente inquietud: ¿cómo la visión presentada en este trabajo dentro de la práctica contribuye al campo de la educación, al destacar la importancia de las teorías y prácticas performativas en la formación y desempeño de los profesionales del área? Metodológicamente, se ancla en estudios sobre autoetnografía/autocrítica reflexiva (Takaki, 2020), lo que permite una amplia diversidad de perspectivas e ideas en el ámbito de la investigación cualitativa. En resumen, el presente estudio reveló/revela la necesidad de enfocarnos en la formación continua de profesores, con el objetivo de una actualización pedagógica más significativa que implique el desarrollo de habilidades socioemocionales y el conocimiento de las mejores prácticas educativas posibles.