Contrato Didático: um estudo da aula de uma professora do 5º ano acerca da tabuada de multiplicar a study of a 5th grade teacher's class on the multiplication table

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar a existência de regras, cláusulas, rupturas, negociação e renegociação do Contrato Didático acerca do ensino da tabuada estabelecido entre uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental e seus alunos em uma escola da rede municipal de Cajazeiras/PB. A noção de contrato didático diz respeito ao conjunto recíproco de comportamentos que professor e alunos esperam em relação ao outro, sendo eles mediados pelo saber. A tabuada de multiplicação possui uma importância especial, sendo muitas vezes considerada um pré-requisito para a maioria dos conteúdos matemáticos ensinados em sala de aula. A pesquisa em foco é classificada como descritiva, e a análise se baseia nos elementos da própria teoria. O recurso de pesquisa utilizado foi a videografia de uma aula, com duração de 46 minutos, na qual a professora se utiliza de um jogo para o ensino. Percebemos que elementos essenciais e constitutivos do CD influenciaram a dinâmica da aula, com resistência da professora em aceitar as contradevoluções e ênfase na memorização da tabuada.

Abstract

This article aims to analyze the existence of rules, clauses, ruptures, negotiation, and renegotiation of the Didactic Contract regarding the teaching of the multiplication table, established between a 5th-grade elementary school teacher and her students in a public school in Cajazeiras/PB. The notion of the didactic contract refers to the reciprocal set of behaviors that teachers and students expect from one another, mediated by knowledge. The multiplication table holds particular importance, often being considered a prerequisite for most mathematical content taught in the classroom. The research in focus is classified as descriptive, and the analysis is based on the elements of the theory itself. The research tool used was the videography of a 46-minute class, in which the teacher employed a game as a teaching strategy. We observed that essential and constitutive elements of the Didactic Contract influenced the dynamics of the class, with the teacher resisting the acceptance of counter-devolutions and emphasizing the memorization of the multiplication table.