SUBMISSÕES SUSPENSAS ATÉ FEV/2026: A Revista EOL informa que, devido ao grande volume de submissões recebidas, suspende novas submissões até fevereiro de 2026. As submissões realizadas até o momento continuam em processamento. A Revista Educação On-line (EOL) publica artigos em fluxo contínuo exclusivamente on-line, com revisão por pares, em sistema de avaliação duplo-cega. Classificada como A4 no Qualis Capes (2017-2020) na área de EDUCAÇÃO, prioriza artigos que apresentem resultados de pesquisas empíricas sobre relações de ensino-aprendizagem e temáticas relevantes no campo educacional. Publica também ensaios teóricos, entrevistas, resenhas e traduções de artigos recém-publicados; não publica relatos de experiência nem artigos de estado da arte/revisão de literatura. Trata-se de um periódico de acesso aberto, cujo conteúdo pode ser lido, baixado gratuitamente e reproduzido, respeitadas as normas padrão de referência a artigos científicos, de acordo com a licença de uso CC BY-NC 4.0. Os autores retêm integralmente os direitos autorais sobre seus artigos publicados pela revista. A EOL não cobra taxas aos autores em nenhuma etapa de processamento dos artigos para publicação. Sua editoria segue e valoriza as normas éticas estabelecidas para a pesquisa, a divulgação científica e as relações institucionais. ISSN: 1809-3760 Indexadores DOI: https://doi.org/10.36556/eol Edubase (SBU/UNICAMP) Licença de uso: CC BY-NC 4.0 Esta licença requer que os reutilizadores deem crédito ao criador. Permite que os reutilizadores distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do material em qualquer meio ou formato, apenas para fins não comerciais.
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Desigualdades socioespaciais, desafios e perspectivas educacionais na Pandemia de Covid-19
O Dossiê “Desigualdades socioespaciais, desafios e perspectivas educacionais na Pandemia de Covid-19" apresenta nove artigos elaborados a partir da pesquisa Implementação de políticas educacionais e desigualdades frente a contextos de pandemia pelo covid-19, apoiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp). Os trabalhos apresentam os impactos da pandemia em contextos diversos do Brasil, Chile e da França. Mostram que os países e os estados brasileiros se organizaram de forma diferenciada com visões distintas sobre a garantia do direito à educação, mas em todos os estudos, a pandemia intensificou as desigualdades educacionais e seus efeitos ainda persistem. Os artigos mostram caminhos que podem ser observados para o enfrentamento de novas pandemias ou futuras crises similares que venham a ocorrer, destacando a importância da colaboração entre os agentes implementadores da política educacional e o cuidado com a comunidade escolar.
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Voltar a aprender: a retomada das aprendizagens no discurso dos professores e gestores de escolas públicas no Ceará
O fechamento das escolas, por conta da pandemia de Covid-19, impactou negativamente os resultados de aprendizagem dos alunos. Por conta do déficit criado, a retomada das aulas em modo presencial representou um desafio aos sistemas de ensino, sobretudo aos profissionais da escola. Este artigo objetiva identificar as diferenças de percepções entre professores e equipes gestoras (coordenadores pedagógicos e diretores) sobre a vivência no período pandêmico, em quatro escolas municipais do ensino fundamental, localizadas em territórios vulneráveis e com bons indicadores educacionais em Fortaleza e Sobral (Ceará). Com o aporte teórico de implementação de políticas públicas, buscou-se identificar se houve cooperação ou tensão entre os agentes implementadores. O estudo, de natureza qualitativa, analisou os discursos de professores e gestores para identificar como esse desafio foi percebido e enfrentado pelos profissionais. Observou-se um processo dinâmico de adaptação, marcado pela cooperação entre os agentes. A cultura de colaboração, já consolidada pelo Programa de Alfabetização na Idade Certa (Paic), foi um recurso essencial para enfrentar a crise. Abstract The closure of schools due to the Covid-19 pandemic had a negative impact on student learning outcomes. Due to the deficit created, the resumption of in-person classes posed a challenge to education systems, but above all to school professionals. This article aims to identify the differences in perceptions between teachers and management teams (pedagogical coordinators and principals) about the experience during the pandemic period. The research field was four public elementary schools located in vulnerable areas with good educational indicators in Fortaleza and Sobral (Ceará). With the theoretical contribution of public policy implementation, we sought to identify whether there was cooperation or tension between the implementing agents. The qualitative study analyzed the discourses of teachers and managers to identify how this challenge was perceived and addressed by professionals. We observed a dynamic process of adaptation, marked by cooperation between agents. The culture of collaboration, already consolidated by Literacy Program at the Right Age (Programa de Alfabetização na Idade Certa – Paic), was an essential resource for facing the crisis.
Estudantes na pandemia: fatores protetivos e um olhar para o futuro
O presente estudo se debruça sobre os impactos da pandemia de Covid-19 no campo educacional. Parte de uma base de dados obtida por meio de questionários virtuais respondidos por 2584 estudantes do ensino médio de escolas públicas do estado do Ceará. Busca compreender quais fatores podem ter atuado como elementos protetivos na mitigação dos impactos educacionais da pandemia. Foram identificadas relações entre a saúde mental e projeções de futuro com gênero, condições familiares, crenças religiosas e experiência com o ensino remoto. Embora os jovens estivessem fragilizados pelos efeitos da pandemia, foi possível identificar algumas variáveis protetivas: pertencimento religioso, residir com a mãe e ser do sexo masculino. Considerando em especial as questões de saúde mental, é possível perceber que as meninas foram as mais afetadas, mas, ao mesmo tempo, são elas que mais acreditam que o futuro profissional passa pela formação acadêmica. Abstract This study focuses on the impacts of the Covid-19 pandemic on education, from the database obtained through online questionnaires answered by 2,584 high school students from public schools in the state of Ceará. It seeks to understand which factors may have acted as protective elements in mitigating the educational impacts of the pandemic. Relationships were identified between mental health and future projections, gender, family circumstances, religious beliefs, and experience with remote learning. Although the young people were weakened by the effects of the pandemic, some protective variables were identified: religious affiliation, living with their mother, and being male. Considering mental health issues in particular, it is clear that girls were more affected, but at the same time, they are the ones who mostly believe that their professional future depends on their academic education.
A especificidade do caso do Ceará: análise dos dados das edições de 2019 e 2022 (diagnóstica e somativa) do Spaece
Este artigo faz parte da pesquisa “Implementação de Políticas Educacionais e Desigualdades frente a Contextos de Pandemia pelo Covid-19” e buscou verificar o efeito da pandemia na proficiência dos estudantes das redes estadual e municipais do Ceará, comparando períodos pré-pandemia (2018 e 2109) e períodos posteriores (início e final de 2022) ao retorno das aulas presenciais, observando aspectos relacionados à equidade entre sexo, raça e de nível socioeconômico. Os dados utilizados são do Spaece e a análise é descritiva. Os resultados mostram que os alunos do Ceará, assim como os estudantes do Brasil, deixaram de aprender o que era necessário para sua série durante a pandemia. Contudo, ao retornarem para as aulas presenciais, os alunos cearenses tiveram um ganho de aprendizagem grande, voltando, no final de 2022, aos patamares de proficiência de antes da pandemia. Além disso, esses ganhos foram maiores para os alunos pretos e de menor nível socioeconômico, indicando que as redes conseguiram compensar as desigualdades de aprendizado acentuadas durante o ensino remoto. Abstract This article is part of the research project “Implementation of Educational Policies and Inequalities in the Context of the Covid-19 Pandemic”. It aimed to assess the effects of the pandemic on student proficiency in state and municipal school systems in Ceará. We compared pre-pandemic periods (2018 and 2019) with post-pandemic periods (beginning and end of 2022) after the return to in-person classes. The study focused on aspects related to equity in terms of gender, race, and socioeconomic status. The data comes from Spaece, and the analysis was descriptive. The results show that students in Ceará, like those across Brazil, failed to learn what was expected for their grade level during the pandemic. However, after returning to in-person classes, students in Ceará made significant learning gains, reaching pre-pandemic proficiency levels by the end of 2022. Moreover, these gains were greater among Black students and those from lower socioeconomic backgrounds, indicating that the school systems were able to compensate for the learning inequalities that had worsened during remote education.
Incentivos financeiros à educação pública: repasses da cota parte do ICMS e resultados escolares de municipalidades cearenses
Descrevem-se os mecanismos de incentivos financeiros implementados no Ceará para aprimorar a qualidade da educação pública, dentre os quais a Cota-Parte do Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS), que vincula repasses financeiros ao desempenho escolar, e sua associação com os resultados obtidos pelos sistemas educacionais das municipalidades. Essa inovadora política pública estimulou a cooperação técnica e pedagógica entre os municípios; promoveu a elevação dos índices de qualidade educacional, especialmente no ensino fundamental; fortaleceu a relevância do estado no financiamento da educação pública, no compromisso com os resultados escolares e na noção de accountability. A experiência cearense pode servir como referência para os demais estados federativos, pois demonstra que políticas de incentivo financeiro à educação pública contribuem com a equidade educacional, fortalecem a qualidade escolar, aquilatam as aprendizagens e promovem o uso racional dos resultados de avaliações externas. Abstract The aim was to describe the financial incentive mechanisms implemented in Ceará to improve the quality of public education, notably the Share of the Tax on Circulation of Goods and Services (ICMS), which links financial transfers to school performance and its association with the results achieved by the various municipal education systems. This innovative education policy stimulated technical and pedagogical cooperation between municipalities; promoted the improvement of educational quality indices in Ceará, especially in elementary education; strengthened the state's relevance in financing public education, its commitment to school results, and the notion of accountability. This Ceará experience serves as a national benchmark for other states, as it demonstrates that financial incentive policies for public education contribute to the strengthening of school quality and student learnings, and the promotion of equity across the various municipal education systems.
Policy Capacities e a educação em tempos de pandemia: a experiência de Minas Gerais
O artigo, de cunho qualitativo, discute as capacidades mobilizadas pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE), para o desenho e a implementação do programa de educação remota (Regime Especial de Atividades Não Presenciais – Reanp) em tempos de pandemia. Ancorados no conceito de policy capacity de Wu et al. (2015), analisamos as ações engendradas pelos atores envolvidos no processo de construção e implementação da política de educação remota, discutindo a mobilização das capacidades preexistentes, criadas ou fortalecidas, ressaltando os desafios da educação no enfrentamento da crise e nas respostas às questões complexas que surgiram em decorrência da pandemia. Para tal, foram entrevistados seis Burocratas do Alto Escalão na SEE, entre março e abril de 2023. As análises revelam que, com a chegada da pandemia, a SEE mobilizou diversas capacidades preexistentes, possibilitando ao órgão a reunião de elementos que favoreceram o desenho e a implementação das políticas emergenciais de educação remota. Abstract This qualitative article discusses the capabilities mobilized by the Minas Gerais State Department of Education (SEE) to design and implement the remote education program (Regime Especial de Atividades Não Presenciais – Reanp) during the pandemic. Based on the concept of policy capacity by Wu et al. (2015), we analyze the actions taken by the actors involved in the process of constructing and implementing the remote education policy, discussing the mobilization of preexisting, created or strengthened capabilities, highlighting the challenges of education in facing the crisis and responding to the complex issues that arose as a result of the pandemic. To this end, six high-ranking bureaucrats at the SEE were interviewed between March and April 2023. The analyses reveal that, with the arrival of the pandemic, the SEE mobilized several preexisting capabilities, enabling the agency to gather elements that favored the design and implementation of emergency remote education policies.
Olhares cruzados sobre impactos do ensino remoto imposto pela pandemia de Covid-19
O artigo se centra nos impactos do ensino a distância imposto pela pandemia de Covid-19 (2020-2023), recorrendo a narrativas de experiências vividas, com o intuito de compreender percepções diversas em diálogo: a de professores(as) do ensino superior, a de educadoras da infância em formação continuada e a de crianças entre 10 e 11 anos de idade em transição para o ensino fundamental I. Como metodologia, optou-se por videocasts, grupos reflexivos e rodas de conversa. As análises permitem depreender como temáticas centrais, para docentes do ensino superior, os desafios tecnológicos e emocionais na adaptação ao ensino a distância; para as professoras em formação, a importância da interação entre pares; e, para as crianças, os impactos do distanciamento social. Esses pontos de vista cruzados sobre as experiências vividas ampliam a compreensão de fenômenos sociais, educativos e interacionais a serem considerados pelas políticas educacionais em tempos de crise. Abstract The article focuses on the impacts of distance learning imposed by the COVID-19 pandemic (2020–2023), drawing on narratives of lived experiences to understand diverse perspectives in dialogue: those of higher education professors, early childhood educators in continuing education, and children aged 10 to 11 transitioning to Elementary School. The chosen methodology includes videocasts, reflective groups, and discussion circles. The analyses highlight key themes: for higher education faculty, the technological and emotional challenges of adapting to distance learning; for teachers in training, the importance of peer interaction; and for children, the impacts of social distancing. These intersecting perspectives on lived experiences expand the understanding of social, educational, and interactional phenomena that should be considered in educational policies during times of crisis.
L’épreuve du confinement dans les quartiers populaires en France: un analyseur de l’inertie des inégalités socio-spatiales d’éducation
Cet article repose sur une enquête réalisée par observation participante durant toute la période du confinement dans un quartier populaire français1. Celui-ci a pour particularité d’être en proie à de grandes difficultés sociales et économiques ainsi qu’à une défaillance patente des services publics, dans et en dehors de l’école. L’article étudie le vécu des populations durant le confinement au regard de la grande fragilité des services publics à commencer par l’école qui n’est pas parvenu à assurer la continuité pédagogique. Il insiste sur l’impact psychologique, sanitaire et économique des populations les plus vulnérabilisées aboutissant même à des formes de détresse prononcées dont les séquelles sont toujours perceptibles après le confinement. Resumo Este artigo se baseia em uma pesquisa realizada por meio de observação participante, durante todo o período de confinamento, em um bairro francês de classe trabalhadora1. O bairro é caracterizado por grandes dificuldades sociais e econômicas e uma clara falta de serviços públicos, tanto dentro quanto fora da escola. Este artigo examina as experiências da população, durante o período de confinamento, em termos da fragilidade dos serviços públicos, começando pelas escolas, que não conseguiram garantir a continuidade da educação. Ele enfatiza o impacto psicológico, de saúde e econômico sobre os setores mais vulneráveis da população, levando até mesmo a formas pronunciadas de angústia, cujos efeitos posteriores ainda são perceptíveis após o confinamento.
Classes virtuelles et inégalités à l’école primaire en France
Pendant la pandémie du Covid, nous avons observé les pratiques de 15 enseignants exerçant dans des écoles primaires en France, à la fois dans leurs classes, environnement classique dans lequel élèves et enseignant partagent le même espace, et dans des classes virtuelles dans lesquelles ces derniers ne pouvaient se voir et s’entendre qu’au moyen d’écrans. Nous avons ainsi cherché à mieux comprendre pourquoi les inégalités d’apprentissages entre les plus jeunes élèves se sont généralement accrues durant cette période, ce qu’ont mis en lumière les études statistiques qui ont comparé les apprentissages réalisés avant et après la pandémie. De ce point de vue, les analyses des interactions observées entre les élèves et les enseignants que nous avons enquêtés suggèrent que les classes virtuelles n’offrent pas les mêmes ressources sémiotiques que les classes physiques dans la mesure où ce moyen d’enseignement et de communication met en scène des individus positionnés dans une multitude d’espaces physiques et numériques, ce qui réduit le champ de perception visuel commun. Ceci a pour conséquence de réduire les possibilités d’observation par les enseignants des activités de leurs élèves et, réciproquement, la perception par ces derniers du langage corporel de leur maitre. Autant de facteurs qui rendent plus compliquée l’aide aux apprentissages que peuvent apporter les enseignants à leurs élèves et qui peuvent donc contribuer à expliquer pourquoi, pendant la pandémie, les inégalités scolaires d’apprentissage se sont creusées en France… et sans doute dans d’autres pays qui ont connu des périodes de confinement durant cette période, comme le Brésil. Durante a pandemia da Covid, observamos as práticas de 15 professores que trabalhavam em escolas primárias na França, tanto em um ambiente de sala de aula tradicional, no qual eles estavam presentes no mesmo espaço físico que seus alunos, quanto em salas de aula virtuais, nas quais esses professores e alunos só podiam ver e ouvir uns aos outros por meio de telas. Portanto, procuramos entender melhor por que as desigualdades de aprendizado entre os alunos mais jovens, geralmente, aumentaram durante esse período, conforme destacado pelos estudos estatísticos que compararam o aprendizado obtido antes e depois da pandemia. Desse ponto de vista, as análises das interações observadas entre os alunos e os professores que pesquisamos sugerem que as aulas virtuais não oferecem os mesmos recursos semióticos que as aulas físicas, na medida em que esse meio de ensino e comunicação envolve indivíduos posicionados em uma infinidade de espaços físicos e digitais, o que reduz o campo visual comum de percepção. Como resultado, os professores têm menos condições de observar as atividades de seus alunos, e, por outro lado, os alunos têm menos condições de perceber a linguagem corporal do professor. Todos esses fatores tornam mais difícil para os professores ajudarem seus alunos a aprender e, portanto, podem ajudar a explicar por que, durante a pandemia, as desigualdades na aprendizagem escolar aumentaram na França... e, sem dúvida, em outros países que passaram por períodos de confinamento durante a pandemia, como o Brasil.
Cambios en las culturas escolares y nuevas desigualdades en el caso Chile
Resumen El cierre de las escuelas y la enseñanza virtual durante la pandemia obligó a sus actores a interactuar bajo modalidades inéditas. En este artículo se aborda el periodo desde la perspectiva de Basil Bernstein (1985) y se analiza como un particular proceso de recontextualización de los discursos pedagógicos. Se describe cómo la pandemia transformó el currículum, la pedagogía y la evaluación. Se realizó un estudio de casos en 18 escuelas urbanas y rurales de Chile entre 2020 y 2021. Se demuestra que, aplicando categorías de Bernstein, se generaron cambios en las formas de clasificación y enmarcamiento que flexibilizaron las relaciones entre los contenidos a enseñar, la relación con las familias y con los procesos evaluativos. Se constatan diferencias entre escuelas urbanas y rurales. En estas últimas, la tradición de las prácticas pedagógicas contribuyó a una rápida adaptación a la situación. En las escuelas urbanas el cambio descansó, principalmente, en el uso de nuevas tecnologías y se flexibilizó la relación con las familias. En ambos casos hay preocupación por el bienestar emocional de los estudiantes y disminuyen los contenidos curriculares a enseñar. Resumo O fechamento de escolas e o ensino virtual durante a pandemia forçaram as partes interessadas a interagir de maneiras sem precedentes. Este artigo aborda o período a partir da perspectiva de Basil Bernstein e o analisa como um particular processo de recontextualização dos discursos pedagógicos. Descreve como a pandemia transformou o currículo, a pedagogia e a avaliação. Um estudo de caso foi realizado em 18 escolas urbanas e rurais no Chile entre 2020 e 2021. Mostra que, ao aplicar as categorias de Bernstein, foram geradas mudanças nas formas de classificação e enquadramento que flexibilizaram as relações entre o conteúdo a ser ensinado, bem como a relação com as famílias e os processos de avaliação. Observam-se diferenças entre escolas urbanas e rurais. Nessas últimas, a tradição das práticas pedagógicas contribuiu para uma rápida adaptação à situação. Nas escolas urbanas, a mudança se baseou principalmente no uso de novas tecnologias e na relação mais flexível com as famílias. Em ambos os casos, há uma preocupação com o bem-estar emocional dos alunos e uma redução do conteúdo curricular a ser ensinado. 2023.
Apresentação da seção temática. Entendendo as relações entre desigualdade e discriminação na educação: um desafio internacional atual
Compreender como as desigualdades educacionais e a discriminação estão inter-relacionadas em diferentes contextos nacionais e subnacionais é o propósito deste dossiê. O objetivo é abrir um espaço de debates científicos sobre as relações entre desigualdade e discriminação, examinando quatro contextos nacionais: França, Brasil, Chile e Argentina. As diferentes contribuições baseiam-se nas principais constatações e análises relacionadas à desigualdade e à discriminação provenientes de pesquisas realizadas nesses quatro países desde os anos 1950-1960 até os dias de hoje, com foco especial nas últimas décadas. Os artigos analisam as relações entre os resultados e as agendas políticas dos projetos de transformação das escolas ou de democratização da escolarização nos diferentes contextos nacionais. O foco de atenção e reflexão especial serão as principais questões e estratégias políticas desenvolvidas em resposta às limitações percebidas nas transformações realizadas e nos problemas educacionais recém-identificados, especialmente a partir da década de 1980.
Miradas cruzadas sobre el problema social de la desigualdad y la discriminación en la educación en cuatro contextos nacionales: Francia, Brasil, Chile y Argentina
Este artículo ofrece una contribución original al análisis de los procesos de discriminación y desigualdades educativas en cuatro contextos nacionales. Muestra el carácter heurístico de tener en cuenta los efectos de los contextos tanto en los métodos de construcción de las variables estadísticas que permiten documentar estos fenómenos, como en el encuadre de las agendas políticas en el abordaje de estos dos componentes en un marco de desaceleración de la democratización en la escuela en los cuatro países estudiados. Si bien, en una primera instancia, Francia, Brasil, Chile y Argentina parecer representar contextos muy diferentes en cuanto al lugar otorgado a las categorías etno-raciales, tienen, sin embargo, varios puntos en común que varían con el tiempo en relación con la desaceleración de la democratización escolar, la naturaleza de los factores institucionales y educativos que pueden ser responsables de esta desaceleración y la incapacidad de las autoridades públicas en la contención de estos fenómenos acumulativos. Resumo Este artigo oferece uma contribuição original para a análise dos processos de discriminação e desigualdades educacionais em quatro contextos nacionais. Ele mostra a natureza heurística de se levar em conta os efeitos dos contextos, tanto nos métodos de construção das variáveis estatísticas, que possibilitam a documentação desses fenômenos, quanto na estruturação de agendas políticas para abordar esses dois componentes em uma estrutura de democratização lenta nas escolas dos quatro países estudados. Embora a França, o Brasil, o Chile e a Argentina pareçam, à primeira vista, representar contextos muito diferentes em termos do lugar dado às categorias étnico-raciais, eles têm, no entanto, vários pontos em comum que variam ao longo do tempo em relação à desaceleração da democratização escolar, à natureza dos fatores institucionais e educacionais que podem ser responsáveis por essa desaceleração e à incapacidade das autoridades públicas de conter esses fenômenos cumulativos.
Discriminação e desigualdade na pesquisa educacional no Brasil desde 1950
O objetivo deste artigo é apresentar, a partir de uma perspectiva histórica, o desenvolvimento da pesquisa sobre o tema das desigualdades educacionais e o problema social da discriminação na educação no Brasil. Inicialmente focadas nas desigualdades socioeconômicas, essas questões foram progressivamente incorporando outros temas, como raça, gênero, deficiência e religião. Embora os temas sejam tratados por meio de diferentes abordagens epistemológicas e metodológicas, a produção acadêmica mostra que essas abordagens científicas podem convergir para o desenvolvimento futuro da pesquisa em educação. Résumé Ce travail cherche à présenter, dans une perspective historique, le développement de recherches sur le thème des inégalités d’éducation ainsi que du problème social des discriminations scolaires au Brésil. Initialement centré sur les inégalités socio-économiques, ces problématiques ont progressivement intégré d'autres thèmes tels que la race, le genre, le handicap et la religion. Bien que les thèmes soient traités à partir d'approches épistémologiques et méthodologiques différentes, la production académique montre des convergences possibles entre ces approches scientifiques dans un futur développement des recherches sur l’éducation.
¿Es posible cambiar las desigualdades y las discriminaciones en un contexto de cuasi mercado? El caso de Chile
Este artículo describe las características principales del modelo neoliberal de cuasi mercado en la educación, implementado en Chile a principios de los años 1980. El modelo produjo profundas desigualdades y que se han tratado de disminuir con políticas sucesivas de los gobiernos democráticos de los años 90 en adelante. Sin embargo, hay límites estructurales que han impedido generar un cambio más profundo en las bases organizacionales del sistema. Seanalisaa laimportânciaa de los movimientos sociales y de la deliberación pública en los cambios realizados y la aprobación de nuevas leyes orientadas a una educación como un derecho social. Resumo Este artigo descreve as principais características do modelo neoliberal de educação quase-mercado implementado no Chile no início da década de 1980. O modelo produziu profundas desigualdades, que as sucessivas políticas dos governos democráticos a partir da década de 1990 tentaram reduzir. Entretanto, há limites estruturais que impediram uma mudança mais profunda nas bases organizacionais do sistema. Analisa-se a importância dos movimentos sociais e da deliberação pública nas mudanças realizadas e na aprovação de novas leis voltadas para a educação como um direito social.
Quais são as especificidades das desigualdades sociais de sucesso escolar na França? Uma dupla evolução a ser esclarecida
Os níveis de escolaridade dos estudantes franceses têm aumentado nas últimas décadas, apesar das dificuldades e das desigualdades de aprendizagem observadas durante a escolarização obrigatória. Esse hiato entre a evolução da aprendizagem e as trajetórias escolares está relacionado a novas formas de gestão da organização escolar. Por um lado, os fluxos de estudantes têm sido canalizados, de forma mais sistemática, através de transformações estruturais e de orientações dirigidas aos diretores das escolas. Por outro lado, a aprendizagem dos alunos deu origem a uma inflação de prescrições ambiciosas, dirigidas aos professores, sem um aumento significativo dos recursos destinados à sua formação. Essa contradição intensificou-se a partir de 2005, nomeadamente sob o efeito de uma política de inclusão escolar que não proporcionou os meios para concretizar suas ambições. Essa série de mudanças produziu disfunções pedagógicas e intensificou os processos de segregação que penalizaram ainda mais os estudantes oriundos de meios socialmente desfavorecidos. É necessário, então, questionar a lógica subjacente às opções políticas que produziram desigualdades escolares recordes na França, ao longo das últimas décadas. Résumé En France, durant les dernières décennies, les niveaux d’études des élèves ont continué à s’élever en dépit des difficultés et des inégalités d’apprentissage accrues constatées durant la scolarité obligatoire. Ce hiatus entre les évolutions des apprentissages et des parcours des élèves est à relier aux nouveaux modes de gestion de l’organisation scolaire. D’une part, les flux d’élèves ont été plus systématiquement canalisés au moyen de transformations structurelles et de consignes adressées aux chefs d’établissements. D’autre part, les apprentissages des élèves ont donné lieu à une inflation de prescriptions ambitieuses adressées aux enseignants, sans essor conséquent des moyens consacrés à leur formation; et cette contradiction s’est intensifiée après 2005, notamment sous l’effet d’une politique d’inclusion scolaire qui ne se donnait pas les moyens de ses ambitions. Cette série de changements a produit des dysfonctionnements pédagogiques et une intensification des processus ségrégatifs qui ont davantage pénalisé les élèves des milieux socialement défavorisés. Il s’agit alors d’interroger les logiques sous-jacentes aux options politiques qui ont ainsi produit des inégalités scolaires-records en France au cours des dernières décennies.
A discriminação escolar na França como problema público: construção tardia para uma implementação hesitante
Este artigo elabora um inventário da construção da discriminação escolar como problema público na França. Ele explora o paradoxo entre determinado ativismo institucional recente e a “timidez” das realizações eficazes. Tal distorção é aqui explicada, em parte, através da estrutura normativa da cidadania republicana francesa de não-diferenciação entre cidadãos. No entanto, tal estrutura parece impotente para explicar relatos de alteridade na sociedade francesa, inclusive nas administrações públicas. No que diz respeito à escola, a agenda da luta contra a discriminação escolar revela-se muito tardia e revestida de um conjunto de confusões entre racismo, discriminação e assédio, atribuíveis aos estudantes, ou aos agentes e às próprias instituições de ensino. Cet article fait le point sur la construction de la discrimination scolaire comme problème public en France. Il explore le paradoxe entre un certain activisme institutionnel récent et la "timidité" des réalisations effectives. Cette distorsion s'explique en partie par la structure normative de la citoyenneté républicaine française d'indifférenciation entre les citoyens. Cependant, cette structure semble impuissante à expliquer les rapports d'altérité dans la société française, y compris dans les administrations publiques. En ce qui concerne les établissements scolaires, la mise à l'agenda de la lutte contre les discriminations à l'école est très tardive et relève d'une série d'amalgames entre racisme, discrimination et harcèlement, imputables aux élèves, ou aux agents et aux établissements scolaires eux-mêmes.
Formação e profissionalização docente no Brasil: entre desigualdades educacionais e igualdade de oportunidades
O artigo tem como objetivo compreender as relações entre a (re)produção das desigualdades educacionais, a formação e a profissão docente e a eficiência do sistema escolar no Brasil. O artigo relata as lacunas, mas também os progressos realizados na elevação dos níveis de formação de professores e da atratividade da profissão docente. Apesar desses avanços, existem problemas relacionados à qualidade da formação e à falta de políticas para a inserção profissional dos novos professores. Cet article vise à comprendre la relation entre la (re)production des inégalités éducatives, la formation des enseignants, la profession d'enseignant et l'efficacité des écoles au Brésil. L'article fait état des lacunes, mais aussi des progrès dans les niveaux de formation des enseignants et de l'attrait de la profession d'enseignant. Malgré ces progrès, il existe des problèmes liés à la qualité de la formation et à l'absence de politiques d'intégration professionnelle des nouveaux enseignants.
Educação e federalismo no Brasil: nova perspectiva de pesquisa para as desigualdades educacionais
Este artigo tem como objeto a organização federativa adotada no Brasil e sua contribuição para a redução das desigualdades na educação. Tomando como referência as concepções, trajetórias e resultados de duas políticas educacionais atuais que envolvem relações federativas, o objetivo é compreender em que condições, com que instrumentos e dentro de quais limites essas políticas favorecem a redução das desigualdades educacionais no sistema de ensino brasileiro. Cet article prend pour objet l’organisation fédérative adoptée au Brésil et les possibilités qu’elle pose de contribution à la réduction des inégalités d’éducation. Prenant comme référence les conceptions, les trajectoires et les résultats de deux politiques éducatives actuelles qui mettent en jeu les relations fédératives, le but est de comprendre dans quelles conditions, avec quels instruments et dans quelles limites ces politiques favorisent la réduction des inégalités d’éducation dans le système éducatif brésilien.
Quando os movimentos sociais e a sociedade civil influenciam a política educacional: um ponto cego na sociologia da educação
Este artigo analisa os movimentos estudantis no Chile e no Brasil. O artigo descreve o contexto em que esses movimentos surgiram e suas principais demandas e impactos nas políticas educacionais. Apesar das diferentes realidades, destacamos os aspectos comuns desses movimentos. Conceitualmente, supõe-se que esses movimentos refletem novos modos de ação coletiva e socialização política dos estudantes, impactam o debate público e influenciam políticas, regulamentações e recursos alocados no campo da educação. Dans cet article, nous analysons les mouvements étudiants au Chili et au Brésil. L'article décrit le contexte dans lequel ces mouvements apparaissent dans les deux pays, ainsi que leurs principales revendications et leur impact sur les politiques éducatives. Malgré des réalités différentes, nous soulignons les aspects communs de ces mouvements. D'un point de vue conceptuel, nous partons du principe que ces mouvements reflètent de nouveaux modes d'action collective et de socialisation politique des étudiants, qu'ils ont un impact sur le débat public et qu'ils influencent les politiques, les réglementations et les ressources allouées dans le domaine de l'éducation
Questões socialmente vivas/controversas (QSV): uma tentativa de comparação entre Brasil e França
O Brasil e a França compartilham desafios em comum relacionados à educação. O objetivo deste artigo é comparar o ensino de temas socialmente vivos/controversos nos dois países. Propomos uma análise teórica da sua dimensão disciplinar, das controvérsias em torno dos currículos escolares e dos debates sobre a laicidade. Analisamos as mudanças sociais que ocorreram nos últimos trinta anos em relação ao acesso à escola, as quais podem explicar o desenvolvimento da sensibilidade a estas questões na sociedade. Le Brésil et la France partagent des défis communs en matière d'éducation. L'objectif de cet article est de comparer l'enseignement des questions socialement aiguës/controversies dans les deux pays. Nous proposons une analyse théorique de sa dimension disciplinaire, des controverses concernant les programmes scolaires et des débats sur la laïcité. Nous analysons les changements sociaux intervenus au cours des trente dernières années en matière d'accès à l'école qui peuvent expliquer le développement de la sensibilité à ces questions dans la société
Modalidades, implementação e limites das políticas de abertura do ensino superior à sociedade na França e ação afirmativa no Brasil
Este artigo traz uma contribuição original para o estudo comparativo das políticas de abertura social do ensino superior na França e das políticas de ação afirmativa no Brasil. O artigo destaca as convergências e divergências entre esses dois contextos nacionais. Essas políticas compartilham um objetivo comum, o da democratização nos níveis e nos setores de ensino considerados mais prestigiosos, uma renovação das elites e, da mesma forma, uma democratização mais ampla das sociedades. Essas políticas também são semelhantes em termos dos debates acirrados que provocam sobre o nível de aceitabilidade social. Entretanto, elas diferem na forma como são implementadas. Enquanto no Brasil as políticas de ação afirmativa na educação são o produto da reforma constitucional e do trabalho legislativo vinculado à história do colonialismo e da escravidão, na França as políticas para abrir o ensino superior a grupos sociais baseiam- se no respeito aos princípios constitucionais e não estão vinculadas a nenhum reconhecimento de fatos históricos que legitimem a discriminação positiva no contexto francês. L'article offre une contribution originale à une étude comparative entre les politiques d'ouverture sociale dans l'enseignement supérieur en France et les politiques de discrimination positive au Brésil. L'article que nous avons rencontré met en évidence les convergences et les divergences entre ces deux contextes nationaux. Ces politiques visent un objectif commun, celui de la démocratisation des niveaux et secteurs d'enseignement considérés comme les plus prometteurs, d'un renouvellement des élites, et par la même d'une démocratisation plus large des sociétés. Ces politiques se rejoignent également par la volonté même qu'elles suscitent de faire jouer le niveau d'acceptabilité sociale. Elles diffèrent cependant dans leur mise en oeuvre. Alors qu'au Brésil, les politiques de discrimination positive dans l'éducation sont le produit d'une réforme constitutionnelle et d'un travail législatif lié à l'histoire coloniale et à l'esclavage, en France, les politiques d'ouverture sociale de l'enseignement supérieur obéissent à des principes constitutionnels étrangers à la reconnaissance des faits historiques légitimant la discrimination positive dans le contexte français.
Materialidades que educam: um diálogo decolonial no kit educativo africano e afro-brasileiro
O "Kit Educativo Africano e Afro-Brasileiro" (MAE-USP/Museu Afro Brasil, 2025) é uma iniciativa pedagógica antirracista que integra objetos culturais (como abebés e estatuetas de Exu) a reflexões teóricas decoloniais. Organizado por Maurício André da Silva, o projeto visa a democratizar o acesso a acervos museológicos, destacando o protagonismo negro na preservação de saberes ancestrais. Apesar de inovar ao traduzir debates complexos sobre racismo estrutural em ferramentas acessíveis, a obra enfrenta desafios como a dependência de financiamento público e a necessidade de ampliar a representação de culturas africanas além das tradições yorùbá e banto. Recomendado para educadores e pesquisadores, o kit se afirma como um manifesto político pela valorização das matrizes africanas na construção de um Brasil plural.
Educação musical e unidocência: modos de ser professora na educação infantil
O artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre como a professora pedagoga unidocente trabalha a educação musical na educação infantil. Como base metodológica, utilizou-se da abordagem qualitativa (Brandão, 2001; Minayo, 2009), com questionário semiaberto (GIL, 2010) e entrevista por grupo focal (Bauer; Gaskell, 2002; Gatti, 2005), baseado nos referenciais sobre a educação infantil, unidocência e a música. Sequencialmente, em seus caminhos metodológicos, apresentamos a análise dos dados, inicialmente, por cinco Unidades de Análise (UA): “Trabalhando com a música”, “O papel da professora”, “Musicalizar”, “Um ouvinte sensível” e “Músicas infantis” com inspiração na Análise compreensiva interpretativa (Souza, 2014). Concluímos que os modos docentes estão imbricados no fazer cotidiano das professoras e, portanto, complementam o fazer musical com as crianças na educação infantil. Abstract The article presents results from research on how the single-teacher pedagogue works with musical education in early childhood education. We use a qualitative approach as a methodological basis (Brandão, 2001; Minayo, 2009), with a semi-open questionnaire (Gil, 2010). The focus group interview (Bauer; Gaskell, 2002; Gatti, 2005) was based on references concerning early childhood education, single-teacher pedagogy, and music. Sequentially, we presented the data analysis, through five Analysis Units (AU): “Working with music,” “The role of the teacher,” “Musicalizing,” “A sensitive listener,” and “Children's songs,” inspired by the Comprehensive Interpretive Analysis (Souza, 2014). We concluded that teaching practices are intertwined with daily activities of the teachers and, therefore, complement the musical practice with children in early childhood education.
Tecnologias da cultura maker: nível de conhecimento e uso em ambiente educacional e de trabalho com alunos de ensino tecnológico
A cultura maker aborda a tecnologia para possibilitar que os estudantes se apropriem das técnicas que o permitam se tornar produtor de tecnologia, e não apenas consumidor. Dentro desse contexto, este artigo teve como objetivo mapear o conhecimento e o uso de tecnologias da cultura maker em ambientes educacionais e de trabalho, com foco em alunos de ensino tecnológico de uma Instituição de Ensino Superior (IES) no estado de São Paulo. Trata-se de um estudo exploratório, de caráter quantitativo, com a aplicação de um questionário com questões de múltiplas para 369 estudantes. Os resultados apontaram o uso de impressão 3D, corte a laser e placas Arduino no ambiente de trabalho. Destaca-se que a impressão 3D ainda é pouco utilizada nas empresas da região. Ressalta-se que a IES é o local em que os alunos buscam ou têm acesso a esse tipo de tecnologia. Apesar dos desafios da educação tecnológica, existe um espaço a ser preenchido pela instituição. Abstract Maker culture approaches technology to enable students to appropriate techniques that allow them to become producers of technology, and not just consumers. Within this context, this article aimed to map the knowledge and use of maker culture technologies in educational and work environments, focusing on technology students at a Higher Education Institution (HEI) in the state of São Paulo. This is an exploratory, quantitative study, with multiple-choice questions questionnaire applied to 369 students. The results showed the use of 3D printing, laser cutting, and Arduino boards in the workplace. It is noteworthy that 3D printing is still little used in the region’s companies. It is highlighted that the HEI is where students seek out or have access to this type of technology. Despite the challenges of technological education, there is a space to be filled by the institution.
Avaliação como mediação de aprendizagem: para além de uma visão avaliativa classificadora e excludente
Este artigo propõe desvelar um sentido de avaliação em perspectiva de mediação a partir do pensamento de Jussara Hoffman (1998;2002), que considera o processo avaliativo constituído em consonância com o ensino e a aprendizagem, e não como um momento distinto, fragmentado ou descontextualizado da caminhada formativa. Essa posição diverge do entendimento de classificar, excluir e rotular os estudantes em ranqueamentos que não traduzem os saberes escolares vivenciados. Para tanto, assumem-se, nos procedimentos metodológicos, características de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e de natureza interpretativa. Os resultados indicam que as instituições que persistem em lógicas avaliativas positivistas colaboram para reproduzir desigualdades sociais quando os alunos são rotulados, classificados e estigmatizados. Em perspectiva contrária, entende-se que a avaliação deve caminhar no sentido de promover o ensino e a aprendizagem, não de modo isolado, punitivo ou como um fim em si mesmo. Conclui-se que os textos de Hoffman indicam sentidos sólidos para se pensar em uma nova epistemologia da avaliação, como integrante, e não como um momento isolado dos processos formativos dos estudantes. Abstract This article aims to uncover a sense of assessment from a mediation perspective, based on Jussara Hoffman’s ideas. She considers the evaluative process in harmony with teaching and learning, rather than as a separate, fragmented, or decontextualized moment of formative path. This position diverges from the understanding of classifying, excluding, and labeling students through rankings that do not reflect the school knowledge they have experienced. To this end, the methodology is a qualitative research approach, a bibliographic type one, and interpretative in nature. The results indicate that institutions that persist in positivist evaluative logics collaborate to reproduce social inequalities when students are labeled, classified, and stigmatized. From an opposing perspective, it is understood that assessment should move towards promoting teaching and learning, not in an isolated, punitive way or as an end. It is concluded that Hoffman’s texts indicate solid meanings for thinking about a new epistemology of assessment, as an integral part and not as an isolated moment in the students’ formative processes.
A neurociência no processo de gestão da aprendizagem: formação profissional em psicologia
O processo de aprendizagem do ser humano tem sido um assunto de relevância e abordagem dos neurocientistas, na busca por entender quais são os fatores que atravessam esse processo. No cenário da presente pesquisa, antecipa-se que as emoções foram apontadas como um dos fatores determinantes. O objetivo do presente trabalho foi analisar a importância da neurociência dentro do processo de aprendizagem e qual a relação com a formação do psicólogo. A metodologia utilizada foi a análise documental descritiva do livro “Mente, Cérebro e Educação” da pesquisadora Joana Rato (2023), por meio de um descritivo de documento, fichamento do material e análise das informações contidas no discurso textual. A partir da análise, de documentos norteadores quanto à formação do psicólogo, efetivou-se uma verificação de associação de demandas da formação do psicólogo. Por meio dos resultados obtidos, analisa-se que o profissional da psicologia precisa compreender as demandas fisiológicas da aprendizagem em associação com as questões da atenção, memória e percepção. Abstract The human learning process has been a relevant subject and approach for neuroscientists to understand the factors of this process. In this research, emotions were identified as one of the determining factors. This work aims to analyze the importance of neuroscience within the learning process and its relationship with the training of psychologists. The methodology used was descriptive documentary analysis of the book “Mente, cérebro e educação” by Joana Rato (2023) through a document description, recording of the material and analysis of the information contained in the textual discourse. Based on the analysis of guiding documents on the training of psychologists, this article verified the association of demands on psychologists’ training. The results point that psychology professionals need to understand the physiological demands of learning in association with attention, memory, and perception issues.
O uso de oficinas de conservação e restauração como mecanismo de educação patrimonial e divulgação científica em escolas
O presente estudo, desenvolvido pelo Espaço Memorial Carlos Chagas Filho (Emccf/UFRJ), analisa a aplicação de oficinas de conservação e restauração como estratégias de educação patrimonial e divulgação científica em escolas pública. O foco é o estudo de caso de uma escola pública parceira do museu, localizada na zona norte da cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa tem como objetivo promover a aproximação dos alunos com o patrimônio cultural e estimular o interesse pela ciência por meio de oficinas práticas de encadernação e conservação de pintura, fundamentadas nas abordagens pedagógicas de Paulo Freire e John Dewey. Os resultados demonstram um aumento no engajamento dos alunos, o desenvolvimento de habilidades psicomotoras e o fortalecimento da interação entre estudantes e professores. Portanto, a inserção de práticas interdisciplinares contribui significativamente para a valorização do patrimônio cultural e, principalmente, para o desenvolvimento pessoal dos alunos e criação de um ambiente democrático no ensino nacional. Abstract This study, developed by the Espaço Memorial Carlos Chagas Filho (Emccf/UFRJ), analyzes the implementation of conservation and restoration workshops as tools for strategy education and scientific dissemination in public schools. It focus on a case study of a partner school of the museum, located in the northern zone of Rio de Janeiro. The research aims to bring students closer to cultural heritage and to stimulate interest in science through practical workshops on bookbinding and painting conservation. This is based on pedagogical approaches of Paulo Freire and John Dewey. The results show an increase in student engagement, the development of psychomotor skills, and the strengthening of interactions between students and teachers. Therefore, the inclusion of interdisciplinary practices contributes significantly to the appreciation of cultural heritage and, above all, to students’ personal development and the creation of a democratic learning environment in national education.
O otimismo nas expectativas dos estudantes do ensino superior: uma análise de sentimentos
As expectativas dos estudantes do ensino superior têm dimensões distintas, influenciam o desempenho acadêmico e a permanência na instituição. Este estudo objetivou conhecer as expectativas dos discentes matriculados em disciplinas de estatística da Ufrrj, em uma amostra de 383 alunos. Os dados foram analisados pelas técnicas de mineração de texto e de análise de sentimento. Fez-se um recorte pelo período de participação na pesquisa: pré-pandemia, remoto, transição e retorno ao presencial. Os resultados indicaram um expressivo otimismo nas expectativas dos estudantes, independentemente da fase de participação. Utilizou-se um léxico variado, com uma maior diversidade dos termos positivos, dentre eles, “aprender”, “conseguir” e “boa”. O termo negativo mais citado foi “dificuldade”. A pesquisa evidencia a necessidade de ações para transformar o otimismo inicial dos estudantes em estratégias de superação das dificuldades da trajetória acadêmica. Abstract Students’ expectations in higher education have different dimensions and influence academic performance and permanence at the institution. This study aimed to understand the expectations of students enrolled in statistics subjects at Ufrrj in a sample of 383 students. The data was analyzed using text mining and sentiment analysis techniques. The period of participation in the survey was categorized as follows: pre-pandemic, remote, transition, and return to face-to-face. The results indicated significant optimism in the students' expectations, regardless of the stage of participation. A varied lexicon was used with a greater diversity of positive terms, including "learning", "succeeding", and "good". The most frequently mentioned negative term was "difficulty". The research highlights the need for actions to transform students' initial optimism into strategies for overcoming the difficulties of the academic trajectory.
Currículo e sentidos da escolarização de estudantes com deficiência: desafios e possibilidades para uma educação inclusiva
O presente artigo discute sobre currículo, escola e as demandas da contemporaneidade, abordando a necessidade de um currículo que coadune com a perspectiva de educação inclusiva, com foco para o público da educação especial. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, objetiva-se refletir sobre as possibilidades de um currículo que contribua para o desenvolvimento de qualquer sujeito. Utilizamos a teoria histórico-cultural, tendo em vista seus pressupostos sobre o desenvolvimento humano, bem como suas contribuições para a efetivação de práticas de ensino que atendam às especificidades dos estudantes com deficiência. Tendo em vista o modelo biopsicossocial de avaliação da deficiência, conforme proposto pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI), e as possibilidades que modelos de apoios e suportes trazem em relação à funcionalidade e potencialidades das pessoas com deficiência, destacamos a importância da diferenciação pedagógica, contribuindo para a acessibilidade curricular. Defendemos que as ações escolares devem estar fundamentadas em planejamentos educacionais individualizados para garantir o acesso ao currículo. Destacamos a perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) em diálogo com os conceitos trabalhados, a fim de oportunizar variados caminhos para a efetivação de práticas que atendam a particularidades, sem desconsiderar o todo. Por fim, trazemos reflexões sobre os sentidos e significados de um processo de escolarização que se efetive com aprendizagem, desenvolvimento e participação de todos os estudantes. Abstract: This article discusses curriculum, school, and contemporary demands, addressing the need for a curriculum that is in line with the perspective of inclusive education, focusing on the special education audience. Through bibliographic and documentary research, it aims to reflect on the possibilities of a curriculum that contributes to the development of any subject. We used cultural-historic theory considering its assumptions about human development as well as its contributions to the implementation of teaching practices that meet the specificities of students with disabilities. Considering the biopsychosocial model of disability assessment, as proposed by the Brazilian Inclusion Law (LBI), and the possibilities that support models bring in relation to the functionality and potential of people with disabilities, we highlight the importance of pedagogical differentiation, contributing to curricular accessibility. We argue that school actions should be based on individualized educational planning to ensure access to the curriculum. We highlight the perspective of Universal Design for Learning (UDL) in dialogue with the concepts worked on to provide various paths for the implementation of practices that meet particularities, without disregarding the whole. Finally, we bring reflections on the senses and meanings of a schooling process that is effective with learning, development, and participation of all students.
Sarau literário: uma prática transformadora na escola
Este artigo apresenta a síntese de uma pesquisa etnográfica (Magnani, 2002; André, 2012), realizada em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, que implementou o projeto “Sarau Literário” para enfrentar as dificuldades dos estudantes com a leitura. O corpo docente considerou o projeto uma estratégia significativa para reverter aquele cenário. A quarta edição do projeto foi realizada em 2022, quando uma turma do 4º ano do ensino fundamental foi acompanhada por uma pesquisadora. O estudo se fundamentou nas teorias de Bajour (2012) e Colomer (2007) sobre o papel da escola na formação de leitores, de Poslaniec (2006), Nascimento (2011), Tennina (2013) e Cerrillo (2016) sobre o sarau literário, e de Cosson (2006, 2017, 2020) acerca do letramento literário. A pesquisa confirmou os benefícios proporcionados pela implementação do projeto, identificou os desafios enfrentados durante seu desenvolvimento e apontou caminhos para seu aprimoramento em edições futuras. Abstract This article presents a summary of an ethnographic research study (Magnani, 2002; André, 2012) in a public school within the Curitiba Municipal Education Network, which implemented the “Sarau Literário” project to address students’ difficulties with reading. The teaching staff regarded the project as a significant strategy to reverse that scenario. The fourth edition of the project took place in 2022, during which a researcher monitored a 4th-grade elementary school class. The study was based in the theories of Bajour (2012) and Colomer (2007) on the role of schools in shaping readers, of Poslaniec (2006), Nascimento (2011), Tennina (2013), and Cerrillo (2016) on the literary soirée, and of Cosson (2006, 2017, 2020) on literarature literacy. The research confirmed the benefits brought about by the project’s implementation, identified challenges encountered during its development, and suggested pathways for its improvement in future editions.
Indicadores de evasão em cursos de especialização EaD/On-Line: uma revisão de escopo
A evasão escolar no ambiente de aprendizagem à distância, constitui-se um indicador educacional eficaz. Portanto, o estudo objetiva mapear e identificar as evidências acerca dos indicadores de evasão em cursos de especialização EaD/on-line, com base em uma revisão de escopo de 11 artigos publicados. Como base, foram utilizados os preceitos pelo Joanna Briggs Institute (JBI) e PRISMA-ScR. Para detalhar a análise, os indicadores foram organizados em três categorias: 1 – Aspectos institucionais representa 48%, quase metade dos indicadores analisados; 2 – Aspectos sociais com 12% do total; e 3 – Aspectos pessoais com 40% das categorias identificadas. Os resultados indicam que a evasão escolar é um fenômeno multifatorial, influenciado por fatores combinados interligados. Ao sistematizar os principais indicadores de evasão, o estudo forneceu uma base para a criação de políticas institucionais mais eficazes voltadas à redução dos fatores identificados. Abstract School dropout rates in distance learning environment serves as an effective educational indicator. Therefore, this study aims to map and identify evidence regarding dropout indicators in distance learning/online specialization courses, based on a scoping review of 11 published articles. The study was guided by the principles of the Joanna Briggs Institute (JBI) and PRISMA-ScR. To detail the analysis, the indicators were organized into three categories: 1 – Institutional aspects, representing 48%, almost half of the analyzed indicators; 2 – Social aspects, with 12% of the total; and 3 – Personal aspects, with 40% of the identified categories. The results indicate that school dropout is a multifactorial phenomenon, influenced by interconnected factors. By systematizing the main dropout indicators, the study provided a basis for developing more effective institutional policies aimed at reducing the identified factors.
Investimento e desempenho de escolas técnicas e propedêuticas de ensino médio do Baixo Sul e do Recôncavo da Bahia
Este estudo analisa a política pública de ensino médio da Bahia, com ênfase nas relações entre desempenho e investimento de duas modalidades, profissional e propedêutica, no período 2011-2022. Os dados foram obtidos por meio do sistema transparência das escolas estaduais, do desempenho nas provas do Saeb e do número de matrículas, no sítio do Inep. As análises revelaram que o estado da Bahia investiu consideravelmente mais em escolas de ensino profissional do que em escolas de ensino propedêutico. No entanto, no período entre 2011-2022, houve uma redução nessa disparidade que iniciou com repasses 3,2 vezes maiores e ficaram 1,4 vezes maiores no fim do período. Quanto ao desempenho no Saeb, não foram identificadas diferenças relevantes. Dessa forma, o estudo não detectou correlação entre o investimento por aluno e desempenho nas avaliações do Saeb. Abstract This study analyzes the public policy on secondary education in Bahia, focusing on the relationship between performance and investment in two modalities: vocational and academic. The data were obtained through the transparency system of state schools, performance in Saeb tests, and enrollment numbers from the Inep website. The analysis revealed that the state of Bahia invested significantly more in vocational schools than in academic ones. However, between 2011 and 2022, there was a reduction in this disparity, which began with transfers 3.2 times higher and remained 1.4 times higher at the end of the period. Regarding performance on Saeb, no significant differences were identified. Thus, the study did not find a correlation between per-student investment and performance on Saeb assessments.
Performance enunciativa e contadores(as) tradicionais de história
Neste estudo, buscou-se apresentar alguns resultados de pesquisa de doutorado realizada entre 2021 e 2024. O objeto investigativo – As poéticas orais corporificadas nas performances enunciativas dos (as) contadores (as) tradicionais de histórias da cidade de Tapiramutá/Bahia – está assentado num campo articulado e dialógico entre linguagem e literatura, mais especificamente, na interlocução entre oralidade e literatura. Parte-se das evidências e relevâncias apontadas na pesquisa de campo, na qual empreendemos a discussão e a análise sobre como a performance enunciativa, o entrecruzamento de linguagens (oral, gestual, performática, corporal) se materializam durante a contação de histórias. Por fim, trazemos as análises da cartografia realizada durante as entrevistas narrativas aos contadores. Abstract This study aims to present some results from doctoral research carried out between 2021 and 2024. the object of investigation – The oral poetics embodied in the enunciative performances of traditional storytellers from the city of Tapiramutá/Bahia – is based on an articulated and dialogical field between language and literature, more specifically, in the dialogue between orality and literature. We start from the evidence and relevance highlighted in the field research, in which we undertake the discussion and analysis of how enunciative performance, the intertwining of languages ​​(oral, gesture, performative, body) materialize during storytelling. Finally, we bring the analysis of the cartography carried out during the narrative interviews with the storytellers.
Projetos de vida de juventudes camponesas: entre o campo e a cidade
As juventudes passaram despercebidas na sociedade durante muito tempo e, quase invisíveis, aquelas residentes no campo. Nesse sentido, este estudo parte da seguinte questão de pesquisa: Como os/as jovens do campo do município de Guanambi-Bahia, pensam e/ou elaboram seus projetos de vida? E para responder essa e outras questões, o trabalho procurou analisar os projetos de vida de jovens do campo no município de Guanambi-Bahia, no sentido de entender os fatores que os influenciam em tempos de incertezas. A abordagem metodológica utilizada se pautou na pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas narrativas com dez jovens do campo. A investigação apontou que os fatores que influenciam na idealização dos projetos de vida dos/as jovens interlocutores/as da pesquisa, com vistas à permanência, são os de caráter afetivos, que se expressam pelo desejo de constituição familiar e investimentos no campo, próximo aos entes queridos. Por outro lado, aspectos como a falta de emprego e políticas públicas, bem como o difícil acesso aos serviços essenciais como saúde, educação e lazer são fatores que explicitam seus desejos de saída do campo para a cidade. Young people have gone unnoticed in society for a long time, and those living in the countryside have been almost invisible. This study starts from the following research question: How do young people from the countryside in the municipality of Guanambi-Bahia think and/or develop their life projects? The work sought to analyze the life projects of rural young people in this municipality to understand the factors that influence them in times of uncertainty. Regarding the staying in the country, the study showed that the factors that influence the idealization of life projects of the young people interviewed in the study are of emotional nature. It is expressed by the desire to form a family and invest in countryside, close to loved ones. On the other hand, aspects such as the lack of employment and public policies, as well as the difficult access to essential services such as health, education and leisure are factors that make them want to leave the countryside for the urban area.
Comportamento ansioso e a superdotação: reflexões a partir de um estudo de caso
Este estudo teve como objetivo analisar o comportamento ansioso em estudante com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). Especificamente objetivou identificar quais são as situações percebidas pelo estudante no contexto educacional que favorecem a manifestação do comportamento ansioso, avaliar indicadores de sobre-excitabilidade (SE) e investigar e analisar indicadores de ansiedade. Aplicamos primeiramente o questionário de SE com os pais do estudante participante, em seguida, aplicamos a Escala Multidimensional de ansiedade para crianças e adolescentes (MASC) com o estudante e por fim, conduzimos uma entrevista baseada em um roteiro semiestruturado. Observamos que o participante não apresentou nenhum tipo de ansiedade investigada no ambiente escolar, segundo a escala MASC, embora tenha relatado sensações ruins, indicando prejuízo emocional neste contexto. Em relação ao seu nível de SE, destacou-se com pontuação muito alta na área intelectual, demonstrando grande interesse pela aprendizagem acadêmica e valorização do processo de ensino e aprendizagem. Abstract This study aimed to analyze anxious behavior in a gifted/highly able (GD/HA) student. Specifically, it aimed to identify the situations perceived by the student in the educational context that favor the manifestation of anxious behavior, assess indicators of overexcitability (SE), and investigate and analyze indicators of anxiety. We first administered the SE questionnaire to the participating student's parents. Then, we administered the Multidimensional Anxiety Scale for Children and Adolescents (MASC) with the students. Finally, we conducted an interview based on a semi-structured script. We observed that the participants did not exhibit any type of anxiety investigated in the school environment, according to the MASC scale, although they reported negative feelings, indicating emotional impairment in this context. Regarding their SE level, they stood out with a very high score in the intellectual area, demonstrating great interest in academic learning and valuing the teaching and learning process.
Há histórias neste lugar: lembranças de velhos/as sobre as brincadeiras populares da infância
Este artigo tem como objetivo compreender como as brincadeiras populares da infância são relatadas nas lembranças dos/as velhos/as do distrito de São Felipe, em Brejo Santo – CE. Com base nos pressupostos metodológicos da abordagem qualitativa, adota o método de história oral, pautando-se em entrevistas semiestruturadas com seis participantes e as analisando a partir da análise de conteúdo. Os resultados destacam que, além de representarem momentos de lazer e socialização, as brincadeiras populares da infância refletem dinâmicas socioculturais atravessadas por marcadores de gênero e marcadores geracionais. Diante disso, considera-se a necessidade de intervenções educacionais que reconheçam tais brincadeiras como patrimônio lúdico-cultural comunitário, utilizando as lembranças dos/as velhos/as como um recurso para a sua preservação e/ou problematização. Abstract This article aims to understand how childhood popular games are remembered by the elderly in the district of São Felipe, in Brejo Santo – CE. Based on qualitative approach methodological principles, it adopts the Oral History method, relying on semi-structured interviews with six participants and analyzing them through content analysis. The results highlight that, in addition to representing moments of leisure and socialization, childhood popular games reflect sociocultural dynamics shaped by gender and generational markers. In this sense, there is a need for educational interventions that recognize such games as community ludic-cultural heritage, using the memories of the elderly as a resource for their preservation and/or problematization.
Como ler o Brasil? Classes e temas de representação cartográfica na literatura nacional para a infância
Este estudo analisa como lugares e territórios brasileiros são representados em livros infantis contemporâneos, a partir de uma abordagem multidisciplinar entre design, cartografia e literatura infantil. Foram realizadas análise crítica e análise temática de 20 títulos de 14 editoras nacionais, com foco na identificação de classes e temas cartográficos recorrentes. Os resultados apontam quatro temas principais – biomas, espaços identitários, territórios geopolíticos e trajetos subjetivos –, associados a diferentes estilos gráficos e formas de letramento cartográfico. O estudo mapeia e valoriza a produção editorial brasileira, oferece subsídios para práticas pedagógicas e contribui para a educação geográfica e os estudos literários para a infância. Abstract This study analyzes how Brazilian places and territories are represented in contemporary children's books, from a multidisciplinary approach that combines design, cartography, and children's literature. A critical and thematic analysis of 20 titles from 14 publishers identified recurring cartographic categories and four main themes – biomes, identity spaces, geopolitical territories, and subjective journeys – each tied to distinct graphic styles and forms of cartographic literacy. The study maps and value Brazilian editorial output, supports pedagogical practices, and contributes to geographic education and children's literary studies.
A educação profissional e tecnológica como um caminho para a inclusão de candidatos cegos ou com baixa visão na redação do Enem
Este artigo discute a inclusão de candidatos cegos e/ou com baixa visão (DCBVs) no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), com enfoque específico na prova de redação. Reflete-se, ainda, sobre o papel da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nesse contexto, destacando a atuação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (Napnee) e do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) na garantia de acessibilidade à redação do Enem para estudantes com deficiência visual. A revisão de literatura e documental revelou que é preciso percorrer o caminho da pronúncia que leva à denúncia para uma análise crítica dos padrões regimentais adotados pelo Inep para o texto dissertativo-argumentativo, destacando-se os desafios vivenciados pelos DCBVs. Conclui-se que, apesar da existência de recursos de acessibilidade no Enem, a ausência de diretrizes específicas demonstra uma fragilidade na inclusão efetiva de DCBVs na redação, impactando negativamente o acesso desse grupo ao ensino superior. Abstract This article explores the inclusion of blind and low-vision students in Brazil’s National High School Examination (Enem), with a particular focus on the essay-writing section. It also examines the role of Brazil’s system of Professional and Technological Education in promoting accessibility, highlighting the efforts of support centers for students with disabilities and specialized educators who assist students with visual impairments. The study is based on literature and document analysis and emphasizes the need to critically assess the official essay-writing criteria established by Brazil’s National Institute for Educational Research (Inep). It sheds light on the challenges faced by visually impaired students in adapting to these standardized expectations. Although Enem provides certain accessibility tools, the absence of clear, specific guidelines for essay evaluation reveals a gap in the effective inclusion of these students. As a result, their opportunities for accessing higher education remain limited.
Perfil da primeira turma de cinema e animação de uma universidade pública mineira
Este trabalho, fruto de metodologia qualitativa, tem como objetivo apresentar o perfil da primeira turma do curso de tecnologia em cinema e animação, oferecido pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). A coleta de dados foi realizada por meio de estudo do projeto pedagógico do curso e da aplicação de um questionário com perguntas abertas e fechadas para quinze estudantes voluntários. Foram respondidas anonimamente e buscavam identificar seus gostos, modos de vida, opiniões, crenças e sentimentos. A interpretação do material reunido se deu por meio de análise de conteúdo e mostrou que os estudantes são majoritariamente homens, com idades variando entre 18 e 64 anos, vindos de cidades de duas regiões do país. Todos trabalham, participam de projetos de pesquisa e extensão ou de estágios na área do audiovisual e esperam, após o término do curso, estar inseridos no mercado, fazendo do cinema e da animação sua fonte primária de renda. Abstract This work, the result of qualitative methodology, aims to present the profile of the first class of the Technology in Cinema and Animation course, offered by the Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Data collection was carried out by studying the course's pedagogical project and applying a questionnaire with open and closed questions to fifteen volunteer students. They were answered anonymously and sought to identify their tastes, ways of life, opinions, beliefs and feelings. The interpretation of the material gathered was done through content analysis and showed that the students were mostly men, with ages ranging between 18 and 64 years old, coming from cities in two regions of the country. Everyone has jobs, they participate in research and extension projects or internships in the audiovisual area and hopes, after finishing the course, to be part of the market, making cinema and Animation as their primary source of income.