Currículo e sentidos da escolarização de estudantes com deficiência: desafios e possibilidades para uma educação inclusiva

Resumo

O presente artigo discute sobre currículo, escola e as demandas da contemporaneidade, abordando a necessidade de um currículo que coadune com a perspectiva de educação inclusiva, com foco para o público da educação especial. Por meio de pesquisa bibliográfica e documental, objetiva-se refletir sobre as possibilidades de um currículo que contribua para o desenvolvimento de qualquer sujeito. Utilizamos a teoria histórico-cultural, tendo em vista seus pressupostos sobre o desenvolvimento humano, bem como suas contribuições para a efetivação de práticas de ensino que atendam às especificidades dos estudantes com deficiência. Tendo em vista o modelo biopsicossocial de avaliação da deficiência, conforme proposto pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI), e as possibilidades que modelos de apoios e suportes trazem em relação à funcionalidade e potencialidades das pessoas com deficiência, destacamos a importância da diferenciação pedagógica, contribuindo para a acessibilidade curricular. Defendemos que as ações escolares devem estar fundamentadas em planejamentos educacionais individualizados para garantir o acesso ao currículo. Destacamos a perspectiva do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) em diálogo com os conceitos trabalhados, a fim de oportunizar variados caminhos para a efetivação de práticas que atendam a particularidades, sem desconsiderar o todo. Por fim, trazemos reflexões sobre os sentidos e significados de um processo de escolarização que se efetive com aprendizagem, desenvolvimento e participação de todos os estudantes.