Currículo y significados de la escolarización para estudiantes con discapacidad: desafíos y posibilidades para una educación inclusiva

Resumen

Este artículo aborda el currículo, la escuela y las demandas de la época contemporánea, abordando la necesidad de un currículo alineado con la perspectiva de la educación inclusiva, con foco en el público de Educación Especial. A través de la investigación bibliográfica y documental se pretende reflexionar sobre las posibilidades de un currículo que contribuya al desarrollo de cualquier asignatura. Utilizamos la teoría histórico-cultural, considerando sus supuestos sobre el desarrollo humano, así como sus aportes a la implementación de prácticas docentes que atiendan las necesidades específicas de estudiantes con discapacidad. Considerando el modelo biopsicosocial de evaluación de la discapacidad, propuesto por la Ley de Inclusión Brasileña (LBI), y las posibilidades que los modelos de apoyo traen en relación con la funcionalidad y potencialidades de las personas con discapacidad, destacamos la importancia de la diferenciación pedagógica, contribuyendo a la accesibilidad curricular. Sostenemos que las acciones escolares deben basarse en planes educativos individualizados para garantizar el acceso efectivo al currículo. Destacamos la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en diálogo con los conceptos trabajados con el fin de proporcionar caminos diferentes para la implementación de prácticas que atiendan a las particularidades, sin desconsiderar el conjunto. Finalmente, aportamos reflexiones sobre los sentidos y significados de un proceso de escolarización que sea efectivo con el aprendizaje, desarrollo y participación de todo el alumnado.