Quelles spécificités des inégalités sociales de réussite scolaire en France? Une double évolution à élucider

Resumen

En France, durant les dernières décennies, les niveaux d’études des élèves ont continué à s’élever en dépit des difficultés et des inégalités d’apprentissage accrues constatées durant la scolarité obligatoire. Ce hiatus entre les évolutions des apprentissages et des parcours des élèves est à relier aux nouveaux modes de gestion de l’organisation scolaire. D’une part, les flux d’élèves ont été plus systématiquement canalisés au moyen de transformations structurelles et de consignes adressées aux chefs d’établissements. D’autre part, les apprentissages des élèves ont donné lieu à une inflation de prescriptions ambitieuses adressées aux enseignants, sans essor conséquent des moyens consacrés à leur formation; et cette contradiction s’est intensifiée après 2005, notamment sous l’effet d’une politique d’inclusion scolaire qui ne se donnait pas les moyens de ses ambitions. Cette série de changements a produit des dysfonctionnements pédagogiques et une intensification des processus ségrégatifs qui ont davantage pénalisé les élèves des milieux socialement défavorisés. Il s’agit alors d’interroger les logiques sous-jacentes aux options politiques qui ont ainsi produit des inégalités scolaires-records en France au cours des dernières décennies.