Voltar a aprender: a retomada das aprendizagens no discurso dos professores e gestores de escolas públicas no Ceará

Resumo

O fechamento das escolas, por conta da pandemia de Covid-19, impactou negativamente os resultados de aprendizagem dos alunos. Por conta do déficit criado, a retomada das aulas em modo presencial representou um desafio aos sistemas de ensino, sobretudo aos profissionais da escola. Este artigo objetiva identificar as diferenças de percepções entre professores e equipes gestoras (coordenadores pedagógicos e diretores) sobre a vivência no período pandêmico, em quatro escolas municipais do ensino fundamental, localizadas em territórios vulneráveis e com bons indicadores educacionais em Fortaleza e Sobral (Ceará). Com o aporte teórico de implementação de políticas públicas, buscou-se identificar se houve cooperação ou tensão entre os agentes implementadores. O estudo, de natureza qualitativa, analisou os discursos de professores e gestores para identificar como esse desafio foi percebido e enfrentado pelos profissionais. Observou-se um processo dinâmico de adaptação, marcado pela cooperação entre os agentes. A cultura de colaboração, já consolidada pelo Programa de Alfabetização na Idade Certa (Paic), foi um recurso essencial para enfrentar a crise.

Abstract

The closure of schools due to the Covid-19 pandemic had a negative impact on student learning outcomes. Due to the deficit created, the resumption of in-person classes posed a challenge to education systems, but above all to school professionals. This article aims to identify the differences in perceptions between teachers and management teams (pedagogical coordinators and principals) about the experience during the pandemic period. The research field was four public elementary schools located in vulnerable areas with good educational indicators in Fortaleza and Sobral (Ceará). With the theoretical contribution of public policy implementation, we sought to identify whether there was cooperation or tension between the implementing agents. The qualitative study analyzed the discourses of teachers and managers to identify how this challenge was perceived and addressed by professionals. We observed a dynamic process of adaptation, marked by cooperation between agents. The culture of collaboration, already consolidated by Literacy Program at the Right Age (Programa de Alfabetização na Idade Certa – Paic), was an essential resource for facing the crisis.