http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/issue/feedEducação Online2022-12-07T16:37:25-03:00Maria Luiza Canedoluizacanedo@puc-rio.brOpen Journal Systems<p>A Revista <em>Educação Online</em> é um periódico quadrimestral, com revisão por pares, em sistema de avaliação duplo-cega. Classificada como A4 no Qualis CAPES na área de EDUCAÇÃO, prioriza artigos que apresentem resultados de pesquisas empíricas sobre relações de ensino-aprendizagem e temáticas relevantes no campo educacional. Publica também revisão bibliográfica e/ou estados da arte de pesquisas sobre temáticas atuais, ensaios, entrevistas e resenhas. Sendo um periódico de acesso aberto, seu conteúdo pode ser lido, baixado gratuitamente e reproduzido, respeitadas as normas padrão de referência a artigos científicos. </p> <p>ISSN 1809-3760</p> <p><strong>INDEXADORES </strong></p> <p><strong><img src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/doi-logo-mini.jpg" alt="" width="64" height="64" />DOI: <a title="DOI" href="https://doi.org/10.36556/eol.v14i31" target="_blank" rel="noopener"> https://doi.org/10.36556/</a> </strong><a title="Latidex" href="https://www.latindex.org/latindex/inicio" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/logolatindex.jpg" alt="Latindex" width="343" height="62" /></a></p> <p><img style="font-size: 0.875rem;" src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/logodrjiminio.png" alt="DRJI" width="127" height="105" /><strong><a href="http://olddrji.lbp.world/Default.aspx" target="_blank" rel="noopener">Directory of Research Journals Indexing</a></strong></p> <p><a title="DOAJ" href="https://doaj.org/toc/1809-3760?source=%7B%22query%22%3A%7B%22filtered%22%3A%7B%22filter%22%3A%7B%22bool%22%3A%7B%22must%22%3A%5B%7B%22term%22%3A%7B%22index.issn.exact%22%3A%221809-3760%22%7D%7D%2C%7B%22term%22%3A%7B%22_type%22%3A%22article%22%7D%7D%5D%7D%7D%2C%22query%22%3A%7B%22match_all%22%3A%7B%7D%7D%7D%7D%2C%22from%22%3A0%2C%22size%22%3A100%7D" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/logodoajmini.jpg" alt="DOAJ" width="180" height="36" /></a> <a title="periodicos Capes" href="https://www-periodicos-capes-gov-br.ez370.periodicos.capes.gov.br/index.php/acervo/lista-a-z-periodicos.html" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/periodicos.jpg" alt="Periodicos Capes" width="204" height="60" /></a></p> <p><strong><a title="Edubase (SBU/UNICAMP)" href="http://edubase.sbu.unicamp.br:8080/jspui/handle/EDBASE/31" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/public/site/images/felix/logoedubase.jpg" alt="Edubase (SBU/UNICAMP)" width="125" height="130" /> </a></strong><strong><a title="Edubase (SBU/UNICAMP)" href="http://edubase.sbu.unicamp.br:8080/jspui/handle/EDBASE/31" target="_blank" rel="noopener">Edubase (SBU/UNICAMP)</a></strong></p>http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1152Hora do gênio como estratégia de ensino 2022-08-11T19:00:59-03:00Karoliny Mendes Costakarolinymendscosta@gmail.comMaria Margareth Cancian Roldimargacroldi@gmail.comLuciane da Silva Lima Vieiralucianeslvieira71@gmail.comCarlos Roberto Pires Camposcarlosr@ifes.edu.brMarize Lyra Silva Passosmarize@ifes.edu.br<p>O estudo apresentou a Hora do Gênio como estratégia de aprendizagem ativa e discutiu suas potencialidades pedagógicas para o ensino de ciências. Foi realizado com alunos de um doutorado profissional em educação em ciências e matemática no Espírito Santo. Os dados produzidos decorreram de questionários e da transcrição da gravação realizada durante uma apresentação com os pesquisados. A análise é qualitativa, e a matriz teórica se baseia na perspectiva da aprendizagem social de John Dewey, na vertente das metodologias ativas, especificamente, na Hora do Gênio. Identificou-se que a estratégia em estudo potencializa a aprendizagem de conteúdos de ciências da natureza, bem como favorece a autonomia e responsabilidade do educando. Aponta-se a necessidade de outros estudos no Brasil, para que se analisem os desdobramentos da proposta a Hora do Gênio.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1118Ensino da produção textual como movimento formativo processual no contexto do ensino médio2022-08-30T19:02:37-03:00Maristela Righi Langmarilang@unijui.edu.brLenir Basso Zanonbzanon@unijui.edu.br<p>Este artigo parte de uma tese cujo estudo foca as percepções das professoras participantes. Considera-se o ensino da produção textual como movimento gradativo e processual, perpassando o contexto do ensino médio. Os dados decorrem de um processo de pesquisa vivenciado em uma escola estadual do estado do Rio Grande do Sul, com base na questão: “Quais as principais percepções dos participantes da pesquisa sobre características, desafios e possibilidades do ensino, que marcam a prática de produção textual, coletivamente vivenciada na escola?”. A pesquisa, de natureza qualitativa, abrangeu aplicação de questionário e construção de diário de bordo. Os resultados referendam a aposta na formação docente continuada como condição para promover processos de ensino que potencializem o pleno desenvolvimento humano. Também permitem afirmar que o ensino da produção textual é um processo gradativo e sinaliza que, quando professor e estudante analisam e reconstroem em conjunto os textos, retomam e expandem ciclos de aprendizagem e desenvolvimento, na imbricação entre áreas, conhecimentos linguísticos e formas como isso se faz presente na enunciação e produção do texto.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1222Povos pomeranos no Brasil: um estudo baseado em uma pesquisa de estado do conhecimento2022-10-22T15:57:14-03:00Myrna Gowert Madia Berwaldtmyrnaberwaldt@yahoo.com.brGabriela Medeiros Nogueiragabynogueira@me.com<p>Este artigo apresenta uma pesquisa a partir do Estado do Conhecimento, cujo objetivo é conhecer as produções acadêmicas sobre povos pomeranos. A busca foi realizada no Banco de Teses e Dissertações da Capes, utilizando os descritores: Educação Pomerana (EP), Cultura Pomerana (CP), Língua Pomerana (LP). Dentre os resultados, ressalta-se: a produção acadêmica sobre pomeranos se concentra nos estados do Espírito Santo e do Rio Grande do Sul; a temática Língua Pomerana é recorrente entre os trabalhos analisados, destacando os desafios no processo de aquisição da escrita e leitura na língua portuguesa; a língua pomerana, por vezes, é referida como dialeto, indicando um estigma pejorativo. Destaca-se o crescimento de pesquisas sobre pomeranos a partir de 2005.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1133Políticas afirmativas e assistência estudantil: complementaridades efetivadas na gestão universitária2022-08-11T18:17:25-03:00Daniel Gustavo dos Santosadmdanielgustavo@ufsj.edu.brGustavo Melo Silvagustavomelo@ufsj.edu.brPaulo Henrique de Lima Siqueirapaulosiqueira@ufsj.edu.brAndré Luís Bertassibertassi@ufsj.edu.br<p>O objetivo deste artigo foi avaliar em que medida o Pnaes atendeu, por meio de editais do Programa de Avaliação Socioeconômica (Pase), aos ingressantes pelas cotas de renda no ensino superior da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ). Realizou-se uma pesquisa documental, que buscou informações referentes ao ingresso na graduação e aos editais do Pase. Os resultados demonstraram que as matrículas em ações afirmativas de renda foram priorizadas. Na faixa de renda prioritária do Pnaes, considerando os selecionados no Pase dentre os ingressantes, identificou-se uma demanda mínima reprimida de 64% a cada edital. Constatou-se também que programas e ações de assistência estudantil disponibilizados pela instituição extrapolam o Auxílio de Promoção Socioacadêmica disponível através dos editais do Pase. O estudo aponta para maior necessidade de integração entre políticas de acesso e de permanência por meio de ações administrativas.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1179Panorama da teoria das competências no ensino superior: análise do banco de teses e dissertações da Capes2022-07-22T15:32:18-03:00Marcio Trevisolmarcio.trevisol@unoesc.edu.brDavi Alexandre Schoenardiedavi.schoenardie@unoesc.edu.br<p>A pesquisa analisa as teses e dissertações publicadas no portal da Capes que tratam sobre a temática da teoria das competências no ensino superior. O problema investigativo se organiza em torno da pergunta: O que a comunidade científica tem pesquisado e produzido sobre a teoria das competências? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e histórico-crítica, com revisão de literatura do tipo estado do conhecimento. Os 28 estudos selecionados foram analisados por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 1977) e organizados a partir das categorias: teorias das competências e educação superior; fundamentos teóricos e epistemológicos em Perrenoud; e ensino-aprendizagem por aquisição de competências. Os resultados apontam que o campo de estudos carece de mais pesquisa, fundamentação teórica, aparato epistemológico e método investigativo, além de não apresentarem contrapontos filosóficos e pedagógicos à teoria das competências.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1244Estudos de gamificação publicados em língua portuguesa2022-07-05T11:41:50-03:00Alda Pereiraaldamariapereira@gmail.comCláudia Gomesclaudia.gomes@uab.pt<p>Pretende-se apresentar o mapeamento de estudos empíricos, publicados em língua portuguesa, sobre a utilização da gamificação no ensino formal. A pesquisa foi realizada nas bases de dados do Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal (Rcaap) e no Portal de Periódicos da Capes, tendo como descritores o termo “gamificação” no título ou nas palavras-chave. A aplicação dos critérios de inclusão resultou em 14 estudos, a maioria dos quais relativos a experiências no ensino superior. As ideias-chave que nortearam esses trabalhos incluem o entendimento da gamificação como o uso de elementos de desenho de jogo em contextos de não jogo, associado à procura de estratégias que envolvam os estudantes numa perspetiva de uma metodologia ativa, centrada no aluno. Os resultados confirmam o potencial da gamificação para envolver os estudantes.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1270Avaliação das competências digitais docentes com o DigComp: um estudo de caso no curso de tecnologia na educação, ensino híbrido e inovação pedagógica2022-06-28T17:08:33-03:00Domingos Sávio Ferreira de Melodomingosmelo@alu.ufc.brJennipher Stephanie dos Reis Barrosjennipher@windowslive.comEmanuel Ferreira Coutinhoemanuel.coutinho@ufc.brFrancisco Herbert Lima Vasconcelosherbert@virtual.ufc.br<p>O ambiente da sala de aula se expandiu e não ocupa apenas um espaço físico. A tecnologia avança diariamente, e a educação está inserida nesse processo. Hoje, não basta apenas incluir as tecnologias digitais como metodologias, é necessário que o professor saiba fazer uso desses recursos, favorecendo, assim, a criação de uma relação de proximidade com os alunos. Nessa perspectiva, o <em>DigComp</em> propõe formular políticas estratégicas sobre competências digitais, por meio de um quadro de referências. Assim, o objetivo deste estudo é refletir a respeito do conhecimento dos docentes em relação às competências digitais e sua aplicabilidade na educação, utilizando o <em>DigCompEdu</em> e o <em>SELFIEforTEACHERS</em>. O método empregado nesta pesquisa é <em>ex-post-facto</em> de natureza quali-quantitativa, de abordagem exploratória. Para coleta de resultados, foram realizadas análises estatísticas descritivas e correlações entre as variáveis, considerando o <em>feedback</em> por parte dos 27.231 do curso de Tecnologia na Educação, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica – Tehip</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1333Formação continuada dos gestores escolares para o uso das tecnologias da informação e comunicação: uma revisão sistemática da literatura2022-10-17T14:57:04-03:00Mateus de Lima Britomateus.brito@ufc.brFrancisco Herbert Lima Vasconcelosherbert@virtual.ufc.br<p>Este artigo busca analisar trabalhos que tratam sobre a formação continuada dos gestores escolares para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação - TICs no âmbito da escola. Para tanto, foi empregada uma revisão sistemática de literatura, na qual, após considerar os critérios de inclusão e de exclusão, foram selecionados 12 trabalhos relacionados ao tema. Como resultado, constatou-se que ainda existe uma baixa quantidade de pesquisas que associam o uso das TICs com a formação continuada dos gestores escolares. Verificou-se também carência de políticas públicas nessa área, formação inicial que envolva tecnologias e se demonstrou a importância do papel do gestor escolar em promover o uso das TICs nos processos administrativos e pedagógicos. Embora existam lacunas de investigação sobre essa temática, deseja-se para os trabalhos futuros um aprofundamento sobre o assunto devido à relevância do tema para a inovação da gestão escolar.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1192Professores em tempos de geografia crítica: aderência ao discurso hegemônico da educação e tecnologia?2022-02-16T11:39:49-03:00Jaciara Carvalhojsacarvalho@gmail.comGabriel Martins Alves Abboudgmcompromissos@gmail.com<p>Há algum tempo, alguns pesquisadores da área da educação denunciam o discurso hegemônico que costuma associar tecnologias digitais à ideia de “melhoria” e “mudança”, reverberando muitas vezes uma concepção otimista e “solucionista” atribuída às tecnologias na sociedade. A partir desse recorte, este trabalho apresenta uma pesquisa exploratória, realizada com professores que teriam sido formados a partir da “geografia nova", também conhecida como “geografia crítica”, para identificar se os docentes escapariam à visão dominante. A análise de conteúdo sugere que, embora os entrevistados afirmem que compartilham as concepções dessa abordagem da geografia, a maioria não utiliza seus fundamentos para ensinar, apresentando também poucas críticas em relação às tecnologias digitais. Nesse sentido, adotariam a perspectiva da geografia tradicional e seguiriam o discurso dominante na sociedade.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1019Covid-19 - mediação de tecnologias durante a pandemia nos anos iniciais do ensino fundamental2022-02-15T13:30:18-03:00Andressa Aparecida Malinoskiandressa_malinoski@live.comAwdry Feisser Miquelinawdryfei@gmail.comDanislei Bertonidanislei.profbio@gmail.comEvelize Bordinhão Costaevelizecosta@yahoo.com.br<p>Este estudo buscou investigar as dificuldades enfrentadas pelos professores e professoras dos anos iniciais do ensino fundamental I em relação ao ensino durante a pandemia ocasionada pela Covid-19. Como metodologia, utilizou-se a análise qualitativa e coleta de dados por meio do questionário aplicado à professores e professoras de duas escolas, uma da rede pública e a outra da rede privada, ambas localizadas no município de Ponta Grossa-PR. Como resultado, constatou-se que a maioria dos professores e professoras pesquisados não receberam formação acadêmica sobre o ensino não presencial, bem como se perceberam despreparados para ministrar aulas e atividades nesse modo, evidenciando o quão a abordagem de ensino tradicional está incutida nos sujeitos.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022 http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/1194Construção de uma sala temática como proposta interdisciplinar e motivadora da aprendizagem em turmas do segundo ano do ensino médio do IFPA- Campus Itaituba2022-11-23T16:00:41-03:00Anne Oliveiraanneevelaynawilliam@gmail.comAntonio Macielantonio.maciel@ifpa.edu.brLeonardo Silveira Villarleonardo.ifpaitb@gmail.com<p>O uso de temáticas relacionadas ao meio ambiente, a partir da utilização dos recursos naturais como instrumento de reflexão na escola, mostra-se de grande importância para despertar a curiosidade e o pensamento crítico dos alunos. Assim, o presente trabalho dedicou esforços no sentido de estudar a relação homem e natureza, o conceito de desenvolvimento sustentável e metodologias de ensino diferenciadas para alunos do ensino médio. Neste estudo, foram desenvolvidas atividades práticas e teóricas, fazendo uso da pesquisa, reflexão e leitura em sala de aula e extraclasse, com propósito de curricularizar o tema desenvolvimento sustentável e extração de recursos naturais de forma racional. Percebeu-se que a construção de uma sala temática despertou grande interesse pela história das atividades econômicas desenvolvidas na região amazônica e seus impactos sociais e ambientais na região norte, em especial no Pará.</p>2022-12-07T00:00:00-03:00Copyright (c) 2022