Educação Online

Estágio supervisionado entre os caminhos traçados e os percorridos durante a pandemia

2023-06-15T15:11:08-03:00

Neste ensaio, propomos uma reflexão sobre o uso da tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, mais especificamente, no processo de formação inicial de professores de inglês. O contexto é o estágio supervisionado em uma universidade federal brasileira, situando a reflexão a partir dos fazeres pedagógicos da equipe envolvida nessa disciplina, durante o semestre 2021.02. Esse momento ainda estava marcado pela pandemia, que afetou drasticamente nossa percepção de tempo e espaço, bem como nossa experiência docente. Além do detalhamento dos caminhos trilhados e percorridos pela equipe pedagógica envolvida na disciplina, trazemos considerações acerca do impacto do uso da tecnologia nesse contexto, do uso da língua estrangeira nas interações no formato remoto, da ausência de oportunidade de prática e do afastamento do campo do estágio - a escola pública. Destaca-se a importância do contato presencial nesse contexto específico de ensino-aprendizagem.

Abstract

This essay proposes a reflection on the use of technology in language teaching-learning, focusing on English teacher training. The research context is the supervised practicum in a Brazilian federal university. We situate our reflections based on the pedagogical interventions undertaken by the teaching staff involved during the second semester of 2022. It was a pandemic time, which drastically affected our perception of time and space, and, consequently, our teaching experience. Besides providing a detailed account of the roads taken by the teaching staff; we discuss the technology impact in this context, the use of foreign language in a remote way, and the lack of opportunity for practice in the public school. From this situation, we highlight the importance of face to face opportunities in this specific learning/teaching context.

Plano de Trabalho Docente: estudo com os professores das ciências exatas no litoral do Paraná

2023-08-05T14:23:10-03:00

O presente trabalho teve como objetivo apresentar as peculiaridades e as alternâncias referentes ao Plano de Trabalho Docente (PTD), previsto no artigo 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB nº 9.394 de 1996, elaborado por 24 professores das áreas das ciências exatas, em cinco colégios estaduais da região do litoral do Paraná. Como aparato teórico estudo, escolhemos Freire, Saviani, Luckesi, Vasconcellos, entre outros, que defendem que as mudanças sociais acontecem em consonância com as forças dinâmicas internas da sociedade e, em consequência, são produto das relações de produção. A metodologia de pesquisa se pautou em uma pesquisa bibliográfica e aplicação de questionário para os professores, no segundo semestre do ano de 2021, durante a pandemia da Covid-19. Isso favoreceu a ampliação das políticas educacionais do estado do Paraná, configuradas na gestão de resultados, que legitima intervenções de natureza centralizada e reduz a autonomia do professor com base no uso de plataformas. Além disso, os achados revelam uma série de situações relacionadas à elaboração e ao desenvolvimento do PTD, como por exemplo: visão reducionista por parte dos docentes, sobrecarga de trabalho, padronização de planos, transferência de protagonismo do professor para um especialista da educação, no que se refere à feitura do plano, o que presume prejuízos na qualidade social da aprendizagem dos estudantes da educação básica, entre outros.

Abstract

This work aims to present the singularities and alternations concerning the Teaching Work Plan (TWP), according to 13^th article of Education Guidelines and Bases Law n. 9,394 of 1996. The TWP has been prepared by 24 exact sciences teachers in 05 state schools in the coastal region of Paraná state. As a theoretical apparatus for this study, we selected Freire, Saviani, Luckesi, Vasconcellos, among others. They argue that social changes occur in line with the internal dynamic forces of society. Consequently, they are product of society's production relations. The methodology was based on bibliographical research and the application of a questionnaire to teachers, in the second half of 2021, during the Covid-19 pandemic. This promoted the expansion of educational policies in the state of Paraná adjusted in management of results.This legitimizes centralized nature interventions and reduces teacher autonomy based on the use of platforms. Furthermore, the results reveal situations related to the planning and development of the TWP, such as: reductionist vision by teachers, overload work, standardization of plans, transfer of protagonism from the teacher to an education specialist for creating the plan - this presumes losses in social quality of learning for basic education students, among others.

A profissão docente e o ensino superior durante a pandemia de Covid-19: relatos e discussões

2023-08-02T18:48:41-03:00

A propagação do coronavírus resultou em um cenário epidemiológico pandêmico e de crise no sistema de saúde, a partir do qual foram necessárias medidas socioeconômicas, políticas e sanitárias. Considerando o índice de contaminação e mortalidade gerada pelo vírus e as orientações dos órgãos sanitários, as instituições de ensino superior no Brasil e no mundo suspenderam as aulas presenciais. Implementaram ensino remoto e metodologias de aprendizagem a distância para minimizar a evasão dos estudantes e dar continuidade às atividades acadêmicas. Esta pesquisa se constitui de uma revisão integrativa da literatura, que buscou mapear as dificuldades enfrentadas por docentes do ensino superior durante a pandemia, por meio da análise de publicações científicas. A busca de textos sobre o tema foi orientada pelo uso de descritores em periódicos nas áreas de educação e ciência da saúde. Como resultado da análise, observaram-se as necessidades, demandas e dificuldades no uso de tecnologias, sobrecarga de trabalho, impactos na saúde física e mental dos professores, além do incentivo à formação profissional dos docentes.

Abstract

The coronavirus spread resulted in an epidemiological pandemic scenario that caused crisis in the health system. Due to this problem, health, political, and socioeconomic measures were necessary to be adopted. Considering contamination rates, the virus mortality and the orientation of the sanitation agencies, many higher education institutions in Brazil and around the world suspended classroom classes. Then, they implemented distance learning methodologies to minimize student dropout and continue academic activities and calendars. This research is an integrative literature review, which sought to map the difficulties faced by higher education professors during the pandemic, through the analysis of scientific publications. The search for texts on the subject was guided using descriptors in journals in the areas of education and health science. As a result of the analysis, the needs, demands, difficulties in the use of technologies, work overload and impacts on health were observed. There were also teachers’ physical and mental health impacts and the pression for professional training for teachers.

Pedagogia da Presença: interpretações sob a ótica das escolas de tempo integral

2023-07-29T13:10:53-03:00

Apresentamos os resultados do estado da arte acerca das abordagens da pedagogia da presença em escolas de tempo integral, a partir de pesquisas analisadas no Catálogo de Teses e Dissertações e Portal de Periódicos da Capes (2011-2021). Utilizou-se a análise textual discursiva, em que despontaram três categorias emergentes, a partir das leituras e percepções acerca dos textos investigados: “Pedagogia da presença: práticas pedagógicas para o sucesso e transformação do aluno”; “Educação interdisciplinar: resgatando a identidade estudantil”; “Protagonismo juvenil: potencializando novos olhares e educação para a vida”. Concluiu-se que a pedagogia da presença nas referidas escolas é construída pelo processo de interação e comunicação entre professores e alunos, a partir de práticas pedagógicas inovadoras e transformadoras, com atividades interdisciplinares, colaborando em aprendizagens interativas e socializadas e com o protagonismo juvenil. Os estudantes são ativos, autônomos, responsáveis e críticos, o que contribui para o seu desenvolvimento na vida pessoal e em sociedade.

Abstract

We present the results of the state of the art on approaches to the pedagogy of presence in full-time schools. The research was based on the analysis of texts in the Catalogue of Theses and Dissertations and the Capes Journal Portal (2011-2021). We used discursive textual analysis, and three categories emerged from the readings and perceptions of the texts investigated: "Pedagogy of presence: pedagogical practices for student success and transformation"; "Interdisciplinary education: rescuing student identity"; "Youth protagonism: empowering new perspectives and education for life". It was concluded that the pedagogy of presence in these schools is built on the process of interaction and communication between teachers and students. It was based on innovative and transformative pedagogical practices, with interdisciplinary activities, collaborating in interactive and socialized learning and youth protagonism. The students are active, autonomous, responsible, and critical, which contributes to their development in personal life and in society.

Autovaloração de competências genéricas desenvolvidas em cursos de graduação interdisciplinares

2023-09-29T17:40:40-03:00

Consideradas como atributos para bom desempenho na vida profissional, as competências genéricas se relacionam a conhecimentos, habilidades e atitudes, também desenvolvidas durante a universidade. O estudo buscou descrever autovalorações do desenvolvimento dessas competências e de sua importância para o trabalho, feitas por 499 egressos de cinco cursos de graduação de modelo interdisciplinar, de uma universidade pública brasileira, formados entre 2015 e 2019. Respostas on-line para a Escala de Competências Genéricas de Egressos foram analisadas por estatística descritiva. As competências “capacidade de trabalhar em equipe” e “comprometimento ético” obtiveram as maiores médias de bom desenvolvimento. Esta pesquisa pretende contribuir para o desenvolvimento e aprimoramento de políticas e projetos educacionais no ensino superior, com ênfase em competências genéricas.

Abstract

Considered as attributes for good performance in professional life, generic competences are related to knowledge, skills, and attitudes, also developed during higher education. The study aimed to describe self-assessments related to the development of these skills and their importance for work. The participants were 499 graduates from a Brazilian public university in five undergraduate courses with an interdisciplinary model. They were graduated between 2015 and 2019. We analyzed online responses using descriptive statistics to the Scale of Generic Competences for Graduates. The skills “ability to work in a team” and “ethical commitment” obtained the highest averages of good development. This research aims to contribute to the development and improvement of educational policies and projects in higher education, with emphasis on generic competences.

Jornalismo como saber na Escola Outra: o uso pedagógico da notícia em sala de aula

2023-10-10T10:56:49-03:00

Esta pesquisa busca estudar as relações com o saber (CHARLOT, 2000) de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas municipais paulistas, com os textos jornalísticos. Enfoca tanto o uso da notícia em atividades pedagógicas, quanto o próprio status do jornalismo como saber e conhecimento, em prol do aprender. O estudo de caso, realizado com 15 docentes, entre 2021 e 2022, mostrou o uso habitual de textos jornalísticos em sala e a sua aceitação por parte dos alunos, bem como o fato de serem selecionados por aspectos bem afeitos ao fazer pedagógico: clareza na apresentação de fatos e ideias, fácil entendimento, relevância de assuntos tratados e conexão com temas trabalhados em sala e com a realidade extratextual. Percebe-se que o jornalismo é considerado uma espécie de saber à disposição da relação ensino-aprendizagem e, por suas características peculiares, contribui para as relações de saber do aluno com o seu entorno.

Abstract

This research seeks to study the relationships with knowledge (CHARLOT, 2000) of Elementary School 1 teachers with journalistic texts in São Paulo municipal schools. It focuses on the use of news in pedagogical activities and on the status of journalism itself as knowledge, in favor of learning. The case study was carried out with 15 teachers, between 2021 and 2022. It showed the ordinary use of journalistic texts in the classroom and its acceptance by the students, as well as they are selected for aspects well used in pedagogical practice: clarity in the presentation of facts and ideas, easy understanding, relevance of subjects covered, and connection with themes worked in classroom and with extratextual reality. It is noticed that journalism is considered a kind of knowledge available to teaching-learning relationship and it contributes to the student's knowledge relationships with his surroundings due to its peculiar characteristics.

Ressignificando as práticas de ensino com aplicação de metodologias ativas

2023-09-25T11:53:21-03:00

O objetivo desta pesquisa foi demonstrar como as práticas de ensino e aprendizagem na Educação Básica podem ser ressignificadas por meio da aplicação das metodologias ativas. Para tanto, utilizou-se uma revisão de literatura com recorte temporal dos últimos cincos anos, com a análise em uma abordagem qualitativa, natureza básica e objetivo exploratório. Os Resultados apontaram que as metodologias ativas favorecem a transformação da cultura escolar com um novo viés de ressignificação das práticas de ensino do professor na Educação Básica, possibilitando o desenvolvimento de competências e habilidades do aluno a partir de experiências concretas e relevantes para (re)construção do conhecimento. Conclui-se, portanto, que a inclusão de uma cultura ativa de aprendizagem rompe com modelo tradicional de ensino e ressignifica o processo de ensinar, transformando aprendizagens em situações práticas na convenção de saberes e compartilhamento de possibilidades.

Desafios e impactos do uso da Inteligência Artificial na educação

2023-08-24T19:02:17-03:00

A Inteligência Artificial (IA) tem sido uma promissora aliada na educação, especialmente, após a pandemia de Covid-19. Este artigo teve como objetivo discutir os impactos da IA na educação, explorando suas aplicações nas diversas faixas etárias e modalidades de ensino. A metodologia se configurou em revisão bibliográfica de abordagem qualitativa em bases gratuitas, nas quais se identificaram as principais tecnologias de IA em uso na educação, além dos desafios e limitações associados ao seu uso. Discutiram-se estratégias para maximizar o potencial da IA na melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Os resultados apontaram que a IA pode contribuir para personalizar a aprendizagem, criar ambientes educacionais mais autônomos, otimizar a avaliação dos alunos, entre outros. Entretanto, é fundamental considerar suas implicações éticas, além das questões relacionadas aos aspectos neurológicos, cognitivos e emocionais, especialmente, quando se trata do uso da IA por crianças.

Abstract

Artificial Intelligence (AI) has been a promising ally in education, especially after the Covid-19 pandemic. This article aimed at discussing the impacts of AI on education, exploring its applications in different age groups and teaching modalities. The methodology consisted of a bibliographic review with a qualitative approach on a free basis. The main AI technologies in use in education were identified, in addition to the challenges and limitations associated with their use. Strategies to maximize the potential of AI in improving the teaching-learning process were discussed. The results showed that AI can contribute to personalizing learning, creating more autonomous educational environments, optimizing student assessment, among others. However, it is essential to consider its ethical implications and issues related to neurological, cognitive and emotional aspects, especially when it comes to the use of AI by children.

Enquête sur la discrimination scolaire en France

2023-09-25T11:55:55-03:00

La discrimination scolaire ne fait pas consensus dans le champ scientifique où l’on relève de fortes distorsions entre approches quantitatives et entre approches quantitatives et qualitatives. Celles-ci résultent pour partie d’une trop faible conceptualisation de la notion de discriminations scolaires la distinguant des inégalités. L’article s’emploie à étayer cette conceptualisation par le biais d’une articulation étroite entre les acquis de la sociologie de l’éducation et les apports du droit de l’éducation trop souvent négligé. La discrimination scolaire recouvre ainsi cinq dimensions : atteintes à l’intégrité morale et à la dignité de l’élève, restrictions d’accès à certaines ressources scolaires, organisations scolaires discriminantes, régime des sanctions, trajectoires scolaires entravées par des biais discriminatoires. Cette conceptualisation rencontre une réalité empirique dans le cadre de l’enquête qualitative auprès des descendants de l’immigration nord-africaine en France qui constitue la population centrale de l’enquête présenté dans l’article.

Resumo

Não há consenso sobre a questão da discriminação escolar no campo científico, onde existem fortes discordâncias entre abordagens quantitativas e entre abordagens quantitativas e qualitativas. Tais divergências resultam, em parte, de uma conceptualização demasiado frágil da noção de discriminação escolar, distinguindo-a da questão das desigualdades. O presente artigo procura contribuir para essa conceptualização através de uma estreita articulação entre as conclusões da sociologia da educação e as contribuições do direito educacional, o qual é muito frequentemente negligenciado. A discriminação escolar abrange, assim, cinco dimensões: ataques à integridade moral e à dignidade do aluno, restrições ao acesso a determinados recursos escolares, organizações escolares discriminatórias, sistema de sanções e trajetórias escolares dificultadas por vieses discriminatórios. Essa conceptualização encontra uma realidade empírica no âmbito da pesquisa qualitativa sobre descendentes de imigrantes norte-africanos na França, os quais constituem a população central da pesquisa apresentada no artigo.

Estratégias educacionais complementares: contribuições das revisões de literatura narrativa como ferramentas educacionais

2023-09-28T18:25:42-03:00

No processo de aprendizagem, observam-se fatores cognitivos e socioemocionais, os quais exigem uma abordagem interdisciplinar para os compreender. Nesse contexto, as revisões de literatura narrativa podem ser utilizadas como ferramentas educativas. Portanto, objetivou-se discutir as contribuições de atividades educativas complementares no processo de ensino-aprendizagem. Observou-se que a aprendizagem pode ocorrer em ambientes formais ou informais, dependendo da estrutura cognitiva pré-existente de cada indivíduo. Cita-se o Problem-Based Learning, o Team-Based Learning e o uso de portfólios reflexivos para aproximar as vivências pessoais dos estudantes com os conteúdos programáticos. Concluiu-se que a elaboração de revisões de literatura narrativa promove autonomia aos estudantes e favorece a ampliação do conhecimento, permitindo o compartilhamento de saberes.

We can observe cognitive and socioemotional factors in the learning process, which require an interdisciplinary approach to understand them. In this context, narrative literature reviews can be used as educational tools. This work aims to discuss the contributions of complementary educational activities in the teaching-learning process. It was observed that learning can take place in formal or informal environments, depending on everyone’s pre-existing cognitive structure. Problem-Based Learning, Team-Based Learning, and the use of reflective portfolios are mentioned to bring students' personal experiences closer to the curriculum content. It was concluded that the development of narrative literature reviews promotes student autonomy and enhances knowledge expansion, enabling sharing of expertise.

Os desafios pedagógicos da Escola Ribeirinha Rio Bispo-Capitão, em Mazagão-AP, no contexto da pandemia de Covid-19

2023-09-27T19:06:29-03:00

O presente estudo descreve as práticas educativas desenvolvidas na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Bispo-Capitão, localizada numa comunidade ribeirinha pertencente ao município de Mazagão-AP. Objetivou-se investigar os desafios pedagógicos enfrentados por professores e estudantes ao longo do segundo semestre letivo de 2021, no contexto de emergência sanitária da pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória do tipo bibliográfica, documental e de campo. Realizaram-se também entrevistas semiestruturadas e observações empíricas em campo. Os resultados revelaram as inúmeras dificuldades de professores e alunos ante uma realidade de escassez de recursos materiais e de alternativas pedagógicas, capazes de assegurar a mínima interação dos educandos com a escola, durante o crítico período de suspensão das aulas presenciais. O estudo ainda revelou que a realidade da escola ribeirinha é, sob vários aspectos, bem diferente da escola urbana, muito embora adote um currículo e práticas pedagógicas típicas da escola urbana.

Abstract

The present study describes the educational practices developed at the Rio Bispo-Capitão Municipal Elementary School, located in a riverside community belonging to the municipality of Mazagão-AP. It aims to investigate the pedagogical challenges faced by teachers and students throughout the second academic semester of 2021, in the context of the health emergency of the Covid-19 pandemic. This is an exploratory qualitative bibliographical, documentary and field research. Semi-structured interviews and empirical observations in the field were also carried out. The results revealed the countless difficulties faced by teachers and students in the face of a scarcity of material resources and pedagogical alternatives to ensure minimal interaction between students and school when face-to-face classes were suspended. The study also revealed that the reality of riverside schools is, in many ways, very different from urban schools, even though they adopt a curriculum and pedagogical practices typical of urban schools.

O processo de inclusão da criança com TDAH no ensino fundamental: desafios e possibilidades

2023-09-04T16:29:50-03:00

Este artigo ensaístico tem o objetivo de apresentar os desafios do processo de inclusão da criança com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e as possibilidades de intervenção pedagógica no processo de aprendizagem das crianças do ensino fundamental. Os pressupostos metodológicos da pesquisa foram fundamentados à luz dos referenciais teóricos Barkley (2002), Phelan (2005), Carvalho e Santos (2016), Rosário (2016); Mattos (2017), entre outros, e organizações como a American Psychiatry Association e Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA). Os resultados apontam para uma realidade que pode ser modificada buscando-se subsídios para a formação humana. O TDAH é uma condição neurológica que merece atenção no acompanhamento pedagógico, pois afeta condições de bem-estar e de necessidades educacionais especializadas.

Abstract

This essay aims to present the challenges of the inclusion process of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and the possibilities of pedagogical intervention in the learning process of elementary school children. The research’s theoretical references were Barkley (2002), Phelan (2005), Carvalho and Santos (2016), Rosário (2016); Mattos (2017), among others, and organizations such as the American Psychiatry Association and the Brazilian Attention Deficit Association (ABDA). The results point to a reality that can be modified based on seeking subsidies for human formation. ADHD is a neurological condition that deserves attention in the pedagogical follow-up, as it affects welfare conditions and specialized educational needs.

A importância das oficinas pedagógicas em espaços formais de ensino: uma revisão integrativa

2023-07-14T15:42:35-03:00

A oficina pedagógica é um dos recursos da metodologia ativa que se utiliza de instrumentos pedagógicos para desenvolvimento de uma atividade. Nessa perspectiva, o estudo teve como objetivo analisar publicações sobre oficinas pedagógicas desenvolvidas em espaços formais de ensino. A metodologia utilizada foi a proposta em etapas por Botelho, Cunha e Macedo (2011): identificação do tema e seleção da questão de pesquisa, estabelecimento de critérios de inclusão e exclusão, identificação dos estudos pré-selecionados e selecionados, categorização dos estudos selecionados, análise e interpretação dos resultados. A busca dos artigos se deu com a palavra-chave Oficina pedagógica na base de dados Scielo, BVS e Capes, no período entre 2016 e 2021. Com o resultado das buscas, a partir da leitura íntegra dos artigos, obtiveram-se 77 publicações pré-selecionadas. Apenas 22 atendiam aos critérios de inclusão e foram analisados. Os resultados demonstram a relevância e a importância da realização das oficinas pedagógicas como instrumento de renovação pedagógica, seja no processo de ensino-aprendizagem ou como formação continuada.

Abstract

The pedagogical workshop is one of the active methodology’s resources that uses pedagogical instruments to develop an activity. From this perspective, the study aimed to analyze publications about pedagogical workshops developed in formal teaching spaces. The methodology used was proposed in stages by Botelho, Cunha, and Macedo (2011): identification of the theme and selection of the research question, establishment of inclusion and exclusion criteria, identification of pre-selected and selected studies, categorization of selected studies, analysis and interpretation of results. The search for articles was carried out using the keyword Oficina pedagógica in the Scielo, BVS and Capes databases between 2016 and 2021. With the searches’ results, from the full reading of the articles, 77 pre-published publications were obtained. We selected only 22 among these meeting the inclusion criteria and being analyzed. The results demonstrate the relevance and importance of holding pedagogical workshops as an instrument for pedagogical renewal, whether in the teaching-learning process or as continuing training.Keywords: Pedagogical workshop, Teaching practices, Teaching-learning, formal space